記錄成長(zhǎng) 引領(lǐng)未來(lái)

徐光輝

【摘 要】初中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)觀察、記錄分析學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生的良好個(gè)性。本文將改變以主觀印象為標(biāo)準(zhǔn)的“填寫(xiě)表格式”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，通過(guò)以記錄有意義的過(guò)程為主要途徑進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建多元化多層次學(xué)生評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行有效記錄，為期末綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供有效的過(guò)程數(shù)據(jù)以及行為參考，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，積極主動(dòng)地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生素養(yǎng)；綜合素質(zhì)；中學(xué)教育

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向作用，是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。改革開(kāi)放特別是新世紀(jì)以來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，各地在改進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了積極探索，取得了一些進(jìn)展。但總體上看，單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向還沒(méi)有得到根本扭轉(zhuǎn)，突出表現(xiàn)為：在評(píng)價(jià)內(nèi)容上重考試分?jǐn)?shù)忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，在評(píng)價(jià)方式上重最終結(jié)果忽視學(xué)校進(jìn)步和努力程度，在評(píng)價(jià)結(jié)果使用上重甄別證明忽視診斷和改進(jìn)。

2004年教育部頒布了《中小學(xué)生守則》。2013年教育部正式啟動(dòng)中小學(xué)綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個(gè)方面20個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)。2015年，教育部修訂印發(fā)《中小學(xué)生守則》，涵蓋學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基本要求。2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布。近年來(lái)，一些學(xué)校制作了“素質(zhì)教育袋”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)”、“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄冊(cè)”、“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”等，取得了初步成效，但在評(píng)價(jià)實(shí)踐中還存在著評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善、評(píng)價(jià)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能缺乏、誠(chéng)信問(wèn)題嚴(yán)重、應(yīng)付現(xiàn)象明顯等問(wèn)題。要改進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，開(kāi)展各層面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，建立嚴(yán)格的管理制度，收集、觀察、記錄學(xué)生有效信息，注重評(píng)價(jià)的育人功能。

截至2016年，鄭州市已連續(xù)6年通過(guò)“區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢與改進(jìn)提升項(xiàng)目”對(duì)小學(xué)四年級(jí)、初中八年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量及相關(guān)影響因素進(jìn)行了測(cè)評(píng)，積累了大量對(duì)教育教學(xué)具有積極指導(dǎo)意義的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)。同時(shí)，鄭州市開(kāi)展的“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)”及其數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)也不斷完善，為學(xué)校、教師、學(xué)生分別提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告。

目前，鄭州市初中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定，涉及道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康狀況、公民素養(yǎng)、交流合作與實(shí)踐創(chuàng)新能力、審美與表現(xiàn)6個(gè)方面，由學(xué)生、班主任通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、班評(píng)共同參與完成、學(xué)評(píng)環(huán)節(jié)，結(jié)果分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。總等級(jí)達(dá)到A級(jí)的學(xué)生，不得超過(guò)該校本年級(jí)學(xué)生總數(shù)的30%，達(dá)到B級(jí)的學(xué)生不得超過(guò)該校本年級(jí)學(xué)生總數(shù)的50%；將學(xué)生評(píng)為D級(jí)僅限于個(gè)別學(xué)生，且能作出清楚明白的解釋?zhuān)擃?lèi)學(xué)生不得超過(guò)該校本年級(jí)學(xué)生總數(shù)的1%。但在實(shí)際的操作中，由于學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行有效的記錄，在期末綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，各個(gè)學(xué)校對(duì)文件政策的理解和執(zhí)行有很大出入，評(píng)價(jià)大部分僅僅參考學(xué)生的成績(jī)或以及學(xué)生、班主任當(dāng)時(shí)的主觀印象進(jìn)行ABCD評(píng)價(jià)，易出現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果不公、引領(lǐng)性不強(qiáng)、區(qū)分度不高。

初中階段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段。自2013年開(kāi)始，鄭州49中依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以及鄭州市“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)”對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn)，并參考”區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢報(bào)告”數(shù)據(jù)，進(jìn)行不斷的總結(jié)提升，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，整合原有的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，轉(zhuǎn)變以主觀感覺(jué)為標(biāo)準(zhǔn)的“填寫(xiě)表格式”評(píng)價(jià)辦法，從實(shí)施學(xué)生德育千分制、評(píng)選百名標(biāo)兵、手繪學(xué)業(yè)雷達(dá)圖，建立學(xué)生成長(zhǎng)制度、多層次評(píng)價(jià)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，構(gòu)建多元化多層次學(xué)生評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，積極主動(dòng)地發(fā)展。具體辦法總結(jié)如下：

一、評(píng)價(jià)原則

堅(jiān)持方向性，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)“精誠(chéng)博愛(ài)、自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)文化。堅(jiān)持指導(dǎo)性，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注成長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。堅(jiān)持客觀性，如實(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出表現(xiàn)，真實(shí)反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)方式

構(gòu)建多元化多層次學(xué)生評(píng)價(jià)體系，以1個(gè)體系從5個(gè)方面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)。即：德育千分制、百名學(xué)生標(biāo)兵評(píng)選、學(xué)業(yè)質(zhì)量雷達(dá)圖、成長(zhǎng)手冊(cè)、成長(zhǎng)記錄袋、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。（見(jiàn)表1）

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

（一）德育千分制

1.德育千分制

每位學(xué)生每學(xué)期以德育100分為原始分，分為學(xué)?？己瞬糠郑ㄕ烫幗y(tǒng)計(jì)）和班級(jí)考核部分（班級(jí)統(tǒng)計(jì)），學(xué)?？己瞬糠纸Y(jié)合“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架”，主要考察4個(gè)方面：審美修養(yǎng)、行為習(xí)慣、志愿服務(wù)、潛能發(fā)展針對(duì)各項(xiàng)進(jìn)行記錄和加減分。用積分的形式讓學(xué)生感受自己的蛻變。三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部及綜合素質(zhì)評(píng)定為A的同學(xué)，德育分?jǐn)?shù)需90以上（含90分）；綜合素質(zhì)評(píng)定為B的同學(xué)，德育分?jǐn)?shù)需70以上（含70分）

（二）評(píng)選百名標(biāo)兵

評(píng)選百名標(biāo)兵是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是綜合素質(zhì)評(píng)定前的主要工作，項(xiàng)目包含：三好學(xué)生、優(yōu)秀班干、優(yōu)秀團(tuán)員、文明學(xué)生、突出進(jìn)步生、美德少年、優(yōu)秀小組等特色項(xiàng)目，與班級(jí)評(píng)優(yōu)相結(jié)合表彰人數(shù)達(dá)總?cè)藬?shù)的70%以上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育。（見(jiàn)表2）

（三）學(xué)業(yè)發(fā)展手繪雷達(dá)圖

手繪學(xué)業(yè)質(zhì)量雷達(dá)圖是我校學(xué)生進(jìn)行自我分析與評(píng)價(jià)的主要載體，讓學(xué)生更為直觀的看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)和優(yōu)弱勢(shì)學(xué)科。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之前，每個(gè)學(xué)生整理自己各科考試分?jǐn)?shù)、德育積分，自行制作成績(jī)的雷達(dá)分析圖，并結(jié)合學(xué)?！兑蝗粘Ｒ?guī)》衡量自身的行為習(xí)慣，查找分?jǐn)?shù)背后的問(wèn)題，并為今后的學(xué)習(xí)生活提出具體改正措施。

（四）學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)和記錄袋

用《成長(zhǎng)手冊(cè)》和《成長(zhǎng)記錄袋》主要記錄各類(lèi)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，以書(shū)面形式呈現(xiàn)，更能讓學(xué)生直觀的感受到自己的經(jīng)歷與收獲。同時(shí)兩者也有不同的作用和意義?！冻砷L(zhǎng)手冊(cè)》主要以記錄學(xué)生所經(jīng)歷或參與的有意義事件，如：學(xué)期計(jì)劃、社會(huì)實(shí)踐、閱讀情況、獲獎(jiǎng)情況參與各類(lèi)活動(dòng)、課程、執(zhí)勤、勞動(dòng)、好人好事等，并規(guī)范與評(píng)價(jià)自己的《我會(huì)學(xué)習(xí)五要求》、《我愛(ài)我家7評(píng)價(jià)》、《健康生活八習(xí)慣》，同時(shí)記錄綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)質(zhì)量分析等。

《成長(zhǎng)記錄袋》則是收集學(xué)生自身獲得的資料。如：各類(lèi)證書(shū)、優(yōu)秀試卷、成長(zhǎng)規(guī)劃、心得體會(huì)、一封信、照片等。使用好成長(zhǎng)手冊(cè)和記錄袋，讓學(xué)生完整的記錄初中生活的心路歷程和所收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（五）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)程序

1.成立評(píng)定委員會(huì)

由校長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)、政教主任、團(tuán)委書(shū)記、年級(jí)長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)主席組成，負(fù)責(zé)本校的評(píng)定工作。職責(zé)：制定評(píng)定的實(shí)施細(xì)則，明確評(píng)定程序，認(rèn)定班級(jí)評(píng)定小組成員，組織并監(jiān)督評(píng)定工作。

2.成立班級(jí)評(píng)定小組

由班主任、科任教師代表、主要班干部組成，不少于5人。職責(zé)：組織班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)工作、結(jié)果的合成、接受家長(zhǎng)的咨詢(xún)。

3.評(píng)定方法

（1）班主任領(lǐng)取《綜合素質(zhì)評(píng)定報(bào)告書(shū)》，根據(jù)學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生做出A、B、C、D四個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)。

（2）自評(píng)。學(xué)生根據(jù)本人平時(shí)表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)定各個(gè)方面的要求，確定自評(píng)等級(jí)。

（3）互評(píng)。全班分成5-6人的小組若干，交換小組間的《素質(zhì)評(píng)定報(bào)告書(shū)》，根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、討論確定互評(píng)等級(jí)。

（4）班級(jí)評(píng)定。在學(xué)生自評(píng)與互評(píng)基礎(chǔ)上，以本學(xué)期學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，確定等級(jí)。

4.評(píng)定要求

（1）A等級(jí)不超過(guò)年級(jí)總?cè)藬?shù)的30%；B等級(jí)不超過(guò)年級(jí)總?cè)藬?shù)的50%；D等級(jí)不超過(guò)年級(jí)總?cè)藬?shù)的1%，班級(jí)具體等級(jí)人數(shù)，由年級(jí)長(zhǎng)統(tǒng)一分配。

（2）班級(jí)評(píng)定小組，將評(píng)定結(jié)果統(tǒng)一輸入《年級(jí)綜合素質(zhì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表》，由年級(jí)組長(zhǎng)報(bào)政教處。

（3）學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果，以《致家長(zhǎng)一封信》的形式告知家長(zhǎng)，并把等級(jí)評(píng)定為A級(jí)的學(xué)生名單，在學(xué)校公示3天。

5.評(píng)價(jià)內(nèi)容

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面。

（1）道德品質(zhì)。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。

（2）公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。

（3）學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問(wèn)題。

（4）交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

（5）運(yùn)動(dòng)與健康。熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。

（6）審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

6.評(píng)價(jià)等級(jí)

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)均以等級(jí)呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)，且有詳細(xì)、明確證據(jù)的，可得A?！冻踔袑W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表》每個(gè)學(xué)生每學(xué)期一張，并在六個(gè)學(xué)期表的基礎(chǔ)上形成初中三年的總表。

（六）評(píng)價(jià)要求

（1）寫(xiě)實(shí)記錄。學(xué)生、老師、政教處要針對(duì)德育千分制、學(xué)業(yè)質(zhì)量雷達(dá)圖、成長(zhǎng)手冊(cè)、成長(zhǎng)記錄袋等客觀、真實(shí)的記錄相關(guān)事實(shí)材料，并將活動(dòng)轉(zhuǎn)化為德育積分在公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置公示。

（2）反饋整理。每學(xué)期將以上材料完整反饋給班級(jí)、學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的整理、遴選，并根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行行為自我分析。

（3）公示制度。在開(kāi)展評(píng)價(jià)工作期間，學(xué)校要將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、程序及評(píng)價(jià)結(jié)果使用、學(xué)校評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單和各班級(jí)評(píng)價(jià)小組名單等向?qū)W生公示，評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)通知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)，如有異議，學(xué)校評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組要及時(shí)調(diào)查處理。

（六）評(píng)價(jià)分類(lèi)

具體分為5個(gè)評(píng)價(jià)層面即：自我評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、年級(jí)評(píng)價(jià)、校級(jí)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)，涵蓋14項(xiàng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，體現(xiàn)不僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)，更加關(guān)注獲得知識(shí)過(guò)程中師生情感體驗(yàn)和精神成長(zhǎng)，讓榮譽(yù)、評(píng)比、量化更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)育人價(jià)值，對(duì)學(xué)生和老師起到引導(dǎo)和發(fā)展作用。（見(jiàn)表3）

四、結(jié)論

三年來(lái)，鄭州49中通過(guò)構(gòu)建一個(gè)多元化多層次評(píng)價(jià)體系，記錄五項(xiàng)行為內(nèi)容為依據(jù)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)“做有未來(lái)的教育”，引導(dǎo)學(xué)生從主觀感覺(jué)到關(guān)注自身的日常行為以及班級(jí)的集體榮譽(yù)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的改革觸發(fā)了學(xué)生對(duì)自身行為習(xí)慣的重視，如審美修養(yǎng)、行為習(xí)慣、志愿服務(wù)、潛能發(fā)展等行為，基本形成以禮儀教育為龍頭的“學(xué)生核心素質(zhì)養(yǎng)成模式”，以“未來(lái)發(fā)展”作為學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的目標(biāo)內(nèi)容，學(xué)生基本養(yǎng)成“落落大方善交際、彬彬有禮重形象、持之以恒好習(xí)慣、堅(jiān)韌厚重知感恩”的良善品行為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。多元化多層次評(píng)價(jià)體系更客觀、更公正、更多元的評(píng)價(jià)了學(xué)生，提升了學(xué)校德育建設(shè)整體水平。鄭州49中校連續(xù)五年被市教育局評(píng)為德育先進(jìn)單位，2016年被評(píng)為普通初中教學(xué)創(chuàng)新先進(jìn)單位、兩創(chuàng)兩爭(zhēng)活動(dòng)先進(jìn)集體、文明學(xué)校、先進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)校的“希望課堂”模式被評(píng)為鄭州市道德課堂有效形態(tài)，“以評(píng)價(jià)改革促進(jìn)‘做有未來(lái)的教育”被評(píng)為2016年度“做有未來(lái)的教育”行動(dòng)研究?jī)?yōu)秀成果。

五、努力方向

1.指標(biāo)分解的全面性與操作性的統(tǒng)一

學(xué)生成長(zhǎng)是個(gè)整體過(guò)程，是知、情、意、行各方面的復(fù)雜變化，在量化學(xué)生表現(xiàn)和成績(jī)的基礎(chǔ)上，更突出行為的記錄。但不同學(xué)生、不同的家庭背景，對(duì)過(guò)程性資料收集和整理能力的高低，家長(zhǎng)重視程度和理解的差異，用一個(gè)完全統(tǒng)一具體的標(biāo)準(zhǔn)衡量，不是特別公平。我們將不斷反思、努力探索，以評(píng)價(jià)育人，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的積極性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.評(píng)價(jià)的客觀真實(shí)性

公平的前提是客觀、真實(shí)。在記錄、觀察、評(píng)價(jià)過(guò)程中，受多種因素的影響，對(duì)公信、誠(chéng)信、價(jià)值觀的考量，需要建立嚴(yán)格程序。我們將逐步增加評(píng)價(jià)主體，全面地涵蓋評(píng)價(jià)內(nèi)容，將評(píng)價(jià)的周期和學(xué)生的發(fā)展過(guò)程同步，從最末端保證對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的客觀公正，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)，維護(hù)教育公平。

持續(xù)優(yōu)化初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，在整個(gè)初中階段建立觀察、記錄、分析學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)制度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素顏，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的全面發(fā)展，促進(jìn)教師更新教育觀念。評(píng)價(jià)的目的不是約束，而是促進(jìn)發(fā)展，鄭州49中以科學(xué)的態(tài)度，求實(shí)的作風(fēng)，腳踏實(shí)地、有序推進(jìn)。下一步將不斷的總結(jié)思考，完善評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，注重把學(xué)生作為一整體看待，不能以條框割裂學(xué)生的行為表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.北京師范大學(xué)出版社.《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》2016年03月

[2]柳夕浪.華東師范大學(xué)出版社.《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》2015.12

[3]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》教育部

[4]《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框》教育部2013.6

[5]沈繼陽(yáng).中國(guó)教育報(bào).《教育評(píng)價(jià)呼喚多元化考試制度》，2010.5.23

注：本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《基于核心素養(yǎng)的初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》（JCJYC16250164）研究成果。