對中職學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的思考

【摘 要】學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生面對實習(xí)實訓(xùn)要有自己的見解和效果，學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)是很好的，也是很有效果的，對于學(xué)生來說：實習(xí)實訓(xùn)是他們面對實踐的幼兒園的一次真正的體驗和歷練，是學(xué)生走入社會的一個階梯，是學(xué)校更好發(fā)展的一個重要手段和教學(xué)的一個重要歷程

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；實習(xí)實訓(xùn)

一、對中職學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的思考

我校自建校以來，學(xué)前教育專業(yè)就是我們學(xué)校的主要專業(yè)，也是我們學(xué)校的示范性專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也是人數(shù)最多的，學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)的投資也是非常大的，站在學(xué)校的角度來說：“學(xué)前教育專業(yè)是我們學(xué)校的龍頭專業(yè)。”從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校對學(xué)前教育的老師師資建設(shè)都是非常重視的，我們學(xué)校每年都會安排學(xué)前教育專業(yè)二年級的學(xué)生到學(xué)校特定的幼兒園去實習(xí)實訓(xùn)，為期兩周和兩個月兩次進(jìn)行，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師更好的教學(xué)，將來學(xué)生更好的到社會去就業(yè)。我們都知道，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是在課堂上的聽講、演講和模擬教學(xué)，并不能真正的接觸到幼兒園的孩子們，也不能真正的體會到孩子們的想法和做法，有的只是在老師口中的孩子和電視上，電影上的孩子，不能和孩子們面對面的直接接觸和生活，有時候難免脫離孩子們的現(xiàn)實的想法和做法，不能真正的體會孩子們的活躍的思維能力和創(chuàng)造能力，及其孩子們的聰明才智。這樣的課堂教學(xué)是很容易脫離實際的，也不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代的社會是信息高速發(fā)展的時代，社會在分秒的發(fā)生著變化和改革，教育也在發(fā)生著驚天動地的變化，我們不能讓我們的學(xué)生單純的學(xué)習(xí)書本上的知識，要讓我們的學(xué)生緊跟時代的發(fā)展和變遷，僅僅的抓住幼兒園的孩子們的心理和生理的諸多變化，時時的關(guān)注自己的專業(yè)，時時的關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展群體，這才是作為信息化時代的學(xué)生應(yīng)該有的學(xué)習(xí)和生活。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識和內(nèi)容，也體現(xiàn)了當(dāng)今社會對人才模式培養(yǎng)的方式方法，更符合中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)的一體化模式，也更有利于祖國花朵的健康茁壯的發(fā)展和成長。

我是一名學(xué)前專業(yè)的教學(xué)老師，幾十年從事學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)，擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)的班主任，也常常的跟隨自己的學(xué)生到實習(xí)實訓(xùn)基地去調(diào)研和指導(dǎo)學(xué)習(xí)，自己在這十幾年的教學(xué)生涯和調(diào)研指導(dǎo)生涯中有了很多的感觸和思考。

二、實習(xí)實訓(xùn)作用于學(xué)習(xí)者和就業(yè)者的偉大過程和結(jié)果

我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)者和就業(yè)者是新時代的學(xué)生，他們的手里有著更多的信息化的工具，家里有著更多的豐衣足食的依靠，心理有著更多的對社會的美好憧憬，這些都是現(xiàn)代的學(xué)生具備的優(yōu)越條件，也是學(xué)生成長的一路伴隨者，他們沒有經(jīng)過艱苦的訓(xùn)練，沒有嚴(yán)格的實踐體驗，也沒有更多的思想和欲望，這些優(yōu)越的條件無形之中造成了他們一些懶惰的習(xí)慣，造成他們一些自私的性格，造成了他們一些盲目的想法和看法，在他們的心目當(dāng)中金錢是容易賺到的，工作是無所謂的，生活是輕松加愉快的，他們本應(yīng)該有的吃苦耐勞的精神都會是他們艱難的阻礙，本應(yīng)該思考的方方面面也都被優(yōu)越的生活條件多取代，甚至他們不能從老師的諄諄教導(dǎo)當(dāng)中體會到實踐的真正過程和給他們帶來的真正結(jié)果，他們不能完全的把自己在課堂上所學(xué)的知識運用到實踐當(dāng)中去，他們會認(rèn)為，孩子嘛！有什么呢？我還教不了他們？我學(xué)習(xí)的這些知識已經(jīng)夠用了，我完全能夠勝任一名幼兒園教師的角色，我們是輕松的，不必再學(xué)習(xí)了，這是我在這些年的教學(xué)當(dāng)中聽到的我的學(xué)生常常說的話，即便我和他們講授了，實踐工作的種種，他們還是不能改變自己心中的那些想法，還是會堅持，還是會輕松輕松的生活和學(xué)習(xí)。要想改變他們的內(nèi)心和思想。只有真正的把他們帶到我們生活的社會中去，讓他們真正的和孩子們生活在一起，他們才會真正的體會作為幼兒教師的艱辛與偉大，才能真正的體會他們心中的那些幼稚和不足。

實訓(xùn)就要學(xué)生看清自己真正的不足，實訓(xùn)就是要學(xué)生更好的了解自己的專業(yè)性質(zhì)，下面我就從這三個方面談一談。

1.實習(xí)實訓(xùn)就是要對學(xué)生有所觸動

幼兒園的工作是紛繁復(fù)雜的，幼兒的作息時間是非常嚴(yán)格的，幼兒的性格和特點也是必須了解的，作為幼兒教育的老師，愛心、耐心和敬業(yè)心是必須的，幼兒園的孩子大都是在3歲到6歲之間的，他們的心智還沒有完全的成熟，他們的生理和心理還沒有完全的成熟，保證他們健康的成長是第一要務(wù)，這就要求幼兒園必須有一套完全的幼兒一日生活作息時間表，有一套完全的幼兒接受教育的活動安排，有一套必學(xué)和必要的幼兒心理教育方式方法與教育理念，有一套完全的保護(hù)幼兒健康成長的保護(hù)環(huán)境和保護(hù)措施，有一套完全的幼兒接觸社會的實踐性的鍛煉場所，這些都足以給學(xué)生帶來一些觸動和感慨，孩子不是我們成年人，有著自己的安排和學(xué)習(xí)，他們是靠老師去積極的引導(dǎo)和教育的，孩子就像一棵小樹一樣，要我們給他們定時的澆水、定時的施肥、定時的修剪，在實踐中定時、在實踐中掌握、在實踐中總結(jié)、在實踐中改進(jìn)。孩子就像一張沒有涂色的白紙，要求我們教師積極的、先進(jìn)的、正確的引導(dǎo)，孩子的這張白紙才能畫出五顏六色的魅力的色彩畫。

2.實習(xí)實訓(xùn)就是要學(xué)生看清自己真正存在的問題

實踐與學(xué)習(xí)是不同的，尤其是作為我們時代的幼兒教育者，實踐是至關(guān)重要的，人的一生當(dāng)中，孩子的變化是最大的，無論是心理的變化還是生理的變化都是最大的，孩子的思想也是最活躍的、單純的、天真的，他們無時無刻都在發(fā)生著變化著，你的一句話、一個動作、一個表演都會對他們影響著他們的一天、一個月、一年甚至是一生，這就要求我們教育者要時刻的了解我們的成長群體，不要的盲目的改變著他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和教育習(xí)慣，給他們傳授知識的簡單化，語言的幼兒化，形體的動態(tài)化，知識的時間化，這些都是我們要細(xì)心研究的，也是我們學(xué)生明顯不足的，也是我們學(xué)生真正的問題所在，我們的學(xué)生自認(rèn)為自己可以教會我們的孩子，可以帶好我們的幼兒，可以與幼兒很好的溝通，在實踐中，這些都是初次實習(xí)的學(xué)生不能做到的，學(xué)生課堂上的知識是不夠的，學(xué)校的感悟是不足的，幼兒的變化是不能適應(yīng)的，實習(xí)實訓(xùn)讓我們的學(xué)生有了自己更深的認(rèn)識和理解，孩子不是他們想象中的，孩子不是他們心理的那個聽話、懂事的，孩子也不是他們能輕易的教明白的，只有實踐中真正的讓他們明白自己的不足才能為他們以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)，才能給他們的成長帶來更好的適應(yīng)和回報。

3.實習(xí)實訓(xùn)就是要學(xué)生看清自己的專業(yè)性質(zhì)

孩子是祖國的花朵，孩子是祖國的未來，培養(yǎng)和教育我們的孩子是多么的神圣和偉大，在我們從事教師職業(yè)的崗位中，幼兒教師的崗位是最偉大的，沒有任何一個職業(yè)能真正的體驗到幼兒教師的辛苦與偉大，幼兒教師的一言一行影響的可能是孩子的一生，3到6歲的孩子正處在人生的懵懂期，他們所處的階段是特殊的，他們模仿的能力是驚人的，他們的人生是天真無邪的，和孩子們的接觸會讓你的心靈得到凈化，會讓你找到童年的天真和快樂，會給你一種從未有過的愉悅，你可能想過孩子的討厭，但是你不會想到和孩子們在一起的無比快樂，你可能想到孩子們的難纏，但你不會想到孩子們的天真無邪，要想我們的孩子健康、快樂、茁壯的成長，我們就要認(rèn)真的鉆研我們的幼兒心理學(xué)，認(rèn)真的鉆研我們的幼兒所需要的專業(yè)知識，認(rèn)真的鉆研我們與幼兒溝通的偉大的語言藝術(shù)等等，你可能想到幼兒工作的艱辛，但你不會想到工作給你的滿足，所以，學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)也是一次心靈的凈化和感悟，才能真正的體會到我們作為這樣的一個職業(yè)的真正的藝術(shù)魅力。

三、實習(xí)實訓(xùn)作用于就業(yè)基地的偉大過程和結(jié)果

我們學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生每年都會到市里的機關(guān)幼兒園、五號幼兒園、豐羽幼兒園、實驗幼兒園等單位去實習(xí)實訓(xùn)，他們都是先進(jìn)的幼兒園，他們的幼兒園建設(shè)、幼兒教育思想都是各具特色的，他們的辦學(xué)思想都是跨時代的。他們成為了我們學(xué)校的校企合作的基地，我們始終和他們保持著一種親密的合作關(guān)系，也有很多的學(xué)生就業(yè)在了這些幼兒園，學(xué)生和就業(yè)基地之間形成了一種互惠互利的協(xié)作體。就業(yè)基地來說：他們給我們提供學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的場所，給了學(xué)生應(yīng)該知道的幼兒園的日常規(guī)劃和幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，也給了我們學(xué)生應(yīng)該知道的幼兒園的日常管理條例和幼兒園對幼兒的保護(hù)條例。給了學(xué)生與幼兒之間的直接接觸，給孩子們上課的指導(dǎo)、課下的溝通、閑暇的學(xué)習(xí)、特設(shè)的教育等等，這些無疑使我們的學(xué)生及時的了解到了幼兒園的方方面面，使我們的學(xué)生和幼兒之間幼兒一種從未有過的體驗和感受，使學(xué)生起到了協(xié)助幼兒園教師的管理和幫助。學(xué)生也學(xué)到了幼兒園的先進(jìn)的發(fā)展理念和幼兒的活躍心理，也懂得了如何教育我們時代性的幼兒，如何和孩子進(jìn)行有效的溝通，如何的幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)自己專業(yè)性的知識。

四、實習(xí)實訓(xùn)作用于鏈接者的偉大過程和結(jié)果

現(xiàn)在的中職院校的發(fā)展是跨時代的，也必須適合時代的發(fā)展和規(guī)劃，必須符合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和中職的特殊發(fā)展，學(xué)校要想更好的發(fā)展，學(xué)校作為連接者必須和實習(xí)實訓(xùn)單位之間建立一種一體化的教學(xué)模式，學(xué)生到實習(xí)基地的實訓(xùn)是重要的，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的成績是檢驗我們教學(xué)的一項偉大的措施和有效途徑，也是學(xué)校和實習(xí)基地之間不可缺少的紐帶和樞紐，學(xué)生能把幼兒園的教學(xué)思想帶回來；能把幼兒園的幼兒的需求帶回來；能把幼兒園對學(xué)生的需求思想帶回來，學(xué)生也能就自己在學(xué)校所學(xué)的知識加以實踐性的檢驗和試行，她們學(xué)習(xí)的知識是否能勝任實習(xí)基地的需要，例如：現(xiàn)在先進(jìn)的幼兒園的教育活動采用一種系統(tǒng)化的先進(jìn)思想，她們會設(shè)置一種主題性的教育活動，同樣的一個主題，幼兒園會采用美術(shù)、音樂、舞蹈、科學(xué)等各方面的教育活動，把這種主題的教育活動滲透在教育的各個層面，讓我們的幼兒全方位的、多角度的去體驗和接受教育，讓我們的幼兒更加適合這個時代飛躍式的發(fā)展。這樣的教育方式就要求我們的聯(lián)結(jié)者互相的通曉和傳授，一環(huán)扣一環(huán)的發(fā)展才是中職的良好的建設(shè)趨勢。

五、實習(xí)實訓(xùn)作用于實習(xí)基地和鏈接者的偉大過程和結(jié)果

學(xué)前教育是我國的一項偉大的工程，這個過程的實施者、檢驗者和鏈接者之間的關(guān)系是非常的親密的，作為檢驗者的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的不完全是完善的，實施的過程當(dāng)中也許會存在著諸多方面的為題，我們的學(xué)生幾乎都是家里的寶貝和皇帝，自私的性格也是很多見的，他們自私的性格也會給我們的孩子帶來很不好的影響，在對孩子的教育過程當(dāng)中也會出現(xiàn)很多的問題和不良的影響，對孩子的急于求成；對孩子的發(fā)貨教育；對孩子的繁雜教育等等，這些問題都是有可能出現(xiàn)的。實施者的幼兒園也是會出現(xiàn)問題的，給學(xué)生不良的定位；對學(xué)生問題的不良糾正；對學(xué)生的過多溺愛，作為鏈接者的學(xué)校也是會有問題的，對學(xué)生反應(yīng)回來的問題不能及時的糾正和改善；對學(xué)生在幼兒園不良表現(xiàn)不及時發(fā)現(xiàn)和教育；對學(xué)生的聽之任之等等，這些都是可能在實習(xí)實訓(xùn)中體現(xiàn)出來的，鏈接者和實施者之間脫離的現(xiàn)象也是不少見的，這些過程和結(jié)果都是我們必須加以重視的，也是作為學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)當(dāng)中不能忽視的，要想這三者之間有一個良好的循環(huán)和發(fā)展，每一個環(huán)節(jié)都是不能忽視的，無論是優(yōu)勢的方面還是不良的方面，都必須引起領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者之間很好的統(tǒng)籌和計劃，只有這三者之間建立一種時刻的鏈接和學(xué)習(xí)，我們的專業(yè)才能更快的發(fā)展，更好的發(fā)展，實施者的幼兒園才能有更好的籌謀性的規(guī)劃和建設(shè)，我們受益者的幼兒才能全方面的、全方位的、高素質(zhì)的、跨時代的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東紅，王潔主編.幼兒衛(wèi)生保健.

[2]張琳主編.幼兒園教育活動設(shè)計與實踐.

[3]高敬主編.幼兒與教育活動設(shè)計與指導(dǎo).

作者簡介：

鄭桂敏，高級教師，1997年從事教學(xué)工作，20年教齡，主要擔(dān)任的課程是色彩、圖案、裝飾畫等，在《美術(shù)大關(guān)》《美術(shù)教育》等雜志上發(fā)表過10多篇論文，編寫過《圖案》《手工》《玩教具制作》等書籍。