網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在病原生物學(xué)中的應(yīng)用

唐小標(biāo)+韓利軍

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越流行，把病原生物學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合探索出一種新型的教學(xué)模式，給病原生物學(xué)的教學(xué)帶來了巨大的好處。一方面， 能很好的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)， 及時(shí)直觀地反饋教學(xué)效果；另一方面， 能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便、快捷和大容量的優(yōu)勢(shì)豐富課堂講授內(nèi)容， 擴(kuò)展了授課領(lǐng)域 ， 使得病原生物學(xué)的枯燥知識(shí)點(diǎn)更直觀、生動(dòng)有趣，同時(shí)也增強(qiáng)了知識(shí)的邏輯聯(lián)接和學(xué)科的交叉融合。本文將分析病原生物學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，并從多個(gè)方面闡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用到病原生物學(xué)教學(xué)中去的好處。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；病原微生物學(xué)；應(yīng)用

病原生物學(xué)是生命科學(xué)的一個(gè)分支，是高職院校學(xué)生入門學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，學(xué)好、掌握病原生物學(xué)的知識(shí)為今后醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐搭建了很好的平臺(tái)。但因其教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，部分知識(shí)點(diǎn)又抽象難懂且難以記憶和理解，使得病原生物學(xué)的教學(xué)效果總不是很理想。尤其是高職院校自身的招生生源來也在很大程度上制約了病原生物學(xué)教學(xué)的開展，高職醫(yī)學(xué)生要很好的學(xué)習(xí)和掌握病原生物學(xué)的知識(shí)尤其顯得困難。因而，病原生物學(xué)的教學(xué)一直困擾著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系的教師，他們的課堂教學(xué)開展難免有些苦澀，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也普遍不高。而隨著多媒體技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的普及與發(fā)展， 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便、快捷和大容量等的優(yōu)勢(shì)，給病原生物學(xué)的教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。

一、高職院校病原生物學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1病原生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

病原生物學(xué)是生命科學(xué)的一個(gè)分支，是高職院校學(xué)生入門學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，學(xué)好、掌握病原生物學(xué)的知識(shí)為今后醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐搭建了很好的平臺(tái)。但是大部分的高職院校由于自身的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，使得病原生物學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾 ， 在高職院校更加突出。因而，在有限的課時(shí)內(nèi)教師為完成教學(xué)任務(wù)到都是采取滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)任務(wù)也是對(duì)該科目采取囫圇吞棗似的學(xué)習(xí)方法。這樣的教學(xué)模式為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才是非常不利的。

1.2高職院校生源特點(diǎn)

高職院校的生源特點(diǎn)也是制約病原生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面。我校高職院校的學(xué)生由兩部分組成，一部分是初中畢業(yè)的三年制中專生及五年制大專生；第二部分是高中畢業(yè)的三年制大專生。初中生年齡偏小自身理解能力有限，初進(jìn)校園就接觸這樣晦澀難懂的科目，在學(xué)習(xí)上壓力大、學(xué)習(xí)積極性不高。而高中畢業(yè)生大都是一些較為靠后的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)理解能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，同樣病院生物學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說也是較為困難。這在很大程度上制約了病原生物學(xué)教學(xué)的開展。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的不斷深入，多種網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)越來越盛行。例如近年來大學(xué)生空間城的發(fā)展，教師和同學(xué)不但能在課堂上進(jìn)行交流，還可以在課后進(jìn)行線下交流，師生的這種交流方式還可以避免學(xué)生害羞的尷尬。同時(shí)，微課、慕課等的盛行還能把知識(shí)點(diǎn)碎片化，并且根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些流行性詞語(yǔ)設(shè)計(jì)，更適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上不授空間和時(shí)間的限制。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方便、快捷和大容量的特點(diǎn)

自從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)明以來，我們很快的進(jìn)入了信息大爆炸的時(shí)代。傳統(tǒng)課堂教學(xué)也享受到了這一時(shí)代帶來的好處，病原生物學(xué)的教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合也使得這一教學(xué)變得簡(jiǎn)單了許多。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)，而現(xiàn)在的高職院校的學(xué)生都能很方便的使用到計(jì)算機(jī)，因而也使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便、快捷和大容量的特點(diǎn)能很好的應(yīng)用到教學(xué)中去。師生可以反復(fù)的觀看視頻理解一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體把枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得直觀、生動(dòng)。師生還可以針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上收集資料然后各抒己見，更好的幫助他們理解和掌握病原生物學(xué)的難、重知識(shí)點(diǎn)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在病原生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)越來越普遍，這使醫(yī)學(xué)教育的傳統(tǒng)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教學(xué)論、系統(tǒng)論思想和發(fā)法為基石，目的是為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化以及創(chuàng)新思維的形成，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（一） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為病原生物學(xué)提高了新的教學(xué)方法

過去我們?cè)S多教師為完成緊張的教學(xué)任務(wù)，他們的教學(xué)模式依然沿襲傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學(xué)模式，這種教師自導(dǎo)自演的教學(xué)模式極易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理，最終使得醫(yī)學(xué)生對(duì)這一門課程失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法應(yīng)用于病原生物學(xué)的教學(xué)中去給其課堂教學(xué)帶來了翻天覆地的變化，教師借著這一契機(jī)與時(shí)俱進(jìn)地豐富了課堂教學(xué)的活動(dòng)，如很好的利用微課、論壇、貼吧、微信等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式來開展課堂和課后的教學(xué)活動(dòng)，這些新型的教學(xué)方法使得過去那些枯燥、復(fù)雜繁多的病原生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)、直觀，幫助了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)激發(fā)并維持學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。比如，微課作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式就在學(xué)生中形成了一種新型的學(xué)習(xí)方法----碎片式學(xué)習(xí)法。微課對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解通常是十分中以內(nèi)的一段視頻，它以其短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、簡(jiǎn)單明了的特點(diǎn)受到了師生的一致歡迎，教師可以在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課堂上與同學(xué)們一起觀看視頻講解，這樣的方法增加了知識(shí)的直觀性和趣味性，同時(shí)醫(yī)學(xué)生可以在課堂通過觀看微課視頻的方式學(xué)習(xí)某一重要知識(shí)點(diǎn)，還可以在課后反復(fù)觀看這些視頻，進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了課堂的教學(xué)效果也培養(yǎng)了學(xué)生課后自學(xué)的能力。除了微課教學(xué)法外，還有遠(yuǎn)程教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、動(dòng)畫演示教學(xué)法、微信群教學(xué)法等，在日常教學(xué)中教師只需依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求恰當(dāng)選取即可。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，課堂講授法是病原生物學(xué)教學(xué)中最常用的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)是一種單向的信息傳輸方式，在大多數(shù)情況下，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)消化這些知識(shí)點(diǎn)，尤其是病原生物學(xué)這種知識(shí)量大、內(nèi)容復(fù)雜繁多的學(xué)科。這就是的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性。

而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的課程資源，如多媒體課件的使用，讓教師能把知識(shí)的轉(zhuǎn)化為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)圖像、同時(shí)還能使用圖文結(jié)合的方式，將枯燥的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的教學(xué)過程，有效刺激學(xué)生的多種感官，提高學(xué)習(xí)興趣。例如在講解細(xì)菌的細(xì)胞壁時(shí)，結(jié)合二維、三維圖片和動(dòng)畫等方式，細(xì)菌細(xì)胞壁肽聚糖的組成、連接、功能以及青霉素、溶菌酶的殺菌、溶菌作用部位等難題便迎刃而解。講解細(xì)菌革蘭染色時(shí) ， 受課堂教學(xué)時(shí)間所限，不能在傳統(tǒng)課堂上給學(xué)生示教染色的具體過程。通過把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和病原生物學(xué)教學(xué)的結(jié)合，為學(xué)生提供了染色過程的示意圖、實(shí)驗(yàn)操作的視頻學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看、課堂討論，不能在課堂掌握時(shí)，還可以在課后進(jìn)入教師空間進(jìn)行課后學(xué)習(xí)并且網(wǎng)上討論實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)注意的問題等 ， 這樣加深學(xué)生對(duì)這一重要內(nèi)容的理解和掌握。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，在信息大爆炸的新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于病原生物學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的必由之路。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用到病原微生物學(xué)教學(xué)中，可大大提高教師課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，還能提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，而且還可充分利用學(xué)生課后的碎片時(shí)間培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，并積極而科學(xué)地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生提供更為豐富而便捷的學(xué)習(xí)方式與途徑，進(jìn)而使得教學(xué)改革目標(biāo)得以高質(zhì)量落實(shí)，最終切實(shí)優(yōu)化病原生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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