烏市技?！暗掠闭n學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策分析

所謂“德育”，是指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)。狹義的德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。它是對(duì)中職生進(jìn)行馬克思主義理論和思想政治教育的主渠道、主陣地。它在培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人的工作中具有重要的地位和作用?！暗掠钡哪康脑谟谂囵B(yǎng)當(dāng)代中職生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，穩(wěn)定中職而進(jìn)行的思想政治教育?！暗掠睂?duì)提高中職生的文化水平和道德修養(yǎng)具有不可替代的重要作用。而我校在“德育”開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，存在著一些不可忽視的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，分析其原因并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、存在的問(wèn)題及其原因

中職“德育”課在培養(yǎng)當(dāng)代中職生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀方面以及培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人方面意義重大。但是，由于管理、師資、課程自身、方法、學(xué)生本身等方面存在一定的問(wèn)題，我校的“德育”課學(xué)習(xí)還存在一些不容忽視的問(wèn)題。其中的問(wèn)題與不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）管理方面

1.相關(guān)部門對(duì)“德育”課學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。作為學(xué)校公共課的“德育”課在設(shè)置上雖然與專業(yè)課處于同等地位，雖然也在一些文件和談話中受到重視，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中卻不能做到位。

2.學(xué)校對(duì)“德育”課堂狀況管理不嚴(yán)。大多數(shù)學(xué)生反映，學(xué)校管理部門沒(méi)有專門針對(duì)“德育”課的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有形成嚴(yán)格的管理制度。在缺乏有力監(jiān)管的情況下，“德育”課堂紀(jì)律混亂和管理松散也是難于避免的。

3.“德育”課的教學(xué)條件處于尷尬境地。“德育”教學(xué)往往都是在大教室（階梯教室），上課的學(xué)生過(guò)人，使得教師很難組織和管理課堂，而且也存在師資不足的困難。

4.授課教師的教學(xué)管理或稱課堂管理松散。目前我?！暗掠钡恼n堂紀(jì)律差，學(xué)生明顯沒(méi)有融入到“德育”的學(xué)習(xí)中去，而是做一些與課堂毫無(wú)關(guān)系的事情。這樣不但破壞了課堂紀(jì)律與氛圍，從而降低了“德育”的教學(xué)效果，使預(yù)期目標(biāo)未能完成。

調(diào)查分析表明，我?！暗掠闭n之所以在管理上存在這些問(wèn)題，主要原因在于對(duì)“德育”的地位認(rèn)識(shí)不到位、授課教師的教學(xué)管理或稱課堂管理松散以及缺乏一套合理有效的監(jiān)督機(jī)制。

（二）師資方面

1.個(gè)別任課老師對(duì)“德育”的教學(xué)不夠重視，不夠負(fù)責(zé)。個(gè)別老師對(duì)待“德育”不如專業(yè)課那樣負(fù)責(zé)和重視。這主要體現(xiàn)在：（1）對(duì)課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)；（2）考核松散。很多時(shí)候，點(diǎn)名與回答問(wèn)題只是一種形式，并不把這些作為最后考核的依據(jù)；（3）考核方式簡(jiǎn)單，尤其對(duì)最終成績(jī)把關(guān)不嚴(yán)。其中的原因在于，學(xué)生在學(xué)期末要給老師評(píng)教；其次老師顧及學(xué)生的“情面”，考慮學(xué)生的前途和成績(jī)，不忍心讓學(xué)生“掛課”。

2.個(gè)別老師教學(xué)方式單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多情況下，個(gè)別老師依然采用 “填鴨式”“滿堂灌式”的教學(xué)模式，不能很好地將理論與實(shí)際聯(lián)結(jié)起來(lái)。而且，個(gè)別教授“德育”的老師自己都不信仰馬列主義；有些老師認(rèn)為“德育”屬于中職“二線”課程，往往是應(yīng)付差事。

在“德育”上，老師擔(dān)當(dāng)著教學(xué)與管理的雙重角色，這需要“德育”教師以更高的熱情和責(zé)任感投入到“德育”的教學(xué)當(dāng)中。只有這樣，才能保證“德育”教學(xué)的高效果。

（三）課堂模式設(shè)置方面

1.個(gè)別課堂模式設(shè)置不合理，在我校的“德育”課程中，絕大多數(shù)的課程在設(shè)置上還是非常合理的，但個(gè)別課堂模式設(shè)置上不是很得當(dāng)。比如上哲學(xué)與人生課的學(xué)生而言，枯燥無(wú)味的模式使課堂紀(jì)律很難維持。

2.“德育”上課時(shí)間安排不當(dāng)。有些課程在上課的時(shí)間不合理，例如職業(yè)道德與法律這門課程其上課時(shí)間安排在下午，而且上課的方式是比較單一，這樣以來(lái)老師和學(xué)生都感到很乏力，更別說(shuō)課堂上精力集中專心聽(tīng)講，從而導(dǎo)致課堂秩序混亂無(wú)章。

3.教師資源不足。就目前我校的情況來(lái)看，“德育”教師資源不足。在很多情況下，“德育”課堂往往是一個(gè)教師每周20多節(jié)課，這樣的課堂效果肯定是不高的。

（四）學(xué)生方面

1.很多學(xué)生學(xué)習(xí)“德育”課的動(dòng)機(jī)不正確、目的不明確。這樣以來(lái)，一是無(wú)法達(dá)到“德育”的教學(xué)目標(biāo)；二是一定程度上浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。這主要是因?yàn)橐恍W(xué)生沒(méi)有意識(shí)到“德育”課學(xué)習(xí)的重要意義和實(shí)際價(jià)值。

2.對(duì)“德育”課的厭惡情況嚴(yán)重。很多學(xué)生認(rèn)為，“德育”的內(nèi)容枯燥無(wú)味、晦澀難懂。一些學(xué)生即使去上課，也不聽(tīng)老師講課。這種不良現(xiàn)象給老師的教學(xué)與管理帶來(lái)了很大不便。

3.課堂紀(jì)律差。在“德育”課的課堂上學(xué)生遲到、早退、曠課、不聽(tīng)講、擾亂課堂紀(jì)律等現(xiàn)象較為普遍。個(gè)別課上，老師在上面講課，學(xué)生在下面各忙各的事情。

4.學(xué)生不重視“德育”，導(dǎo)致一部分學(xué)生態(tài)度不端正，認(rèn)識(shí)不到位，使得學(xué)習(xí)“德育”的積極性與主動(dòng)性不夠。部分學(xué)生態(tài)度不端正，對(duì)“德育”不夠重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“德育”的實(shí)際意義與作用。

二、應(yīng)對(duì)措施

經(jīng)調(diào)查表明，我?！暗掠蹦壳斑€存在著一些不可忽視的問(wèn)題與不足，這需要我們采取一些有力的措施加以解決。筆者通過(guò)廣泛的深入調(diào)查分析，針對(duì)以上存在的問(wèn)題提出了一些建議和意見(jiàn)，以供老師和學(xué)生們作為參考。

（一）嚴(yán)格管理制度，加大監(jiān)管力度

這在一定程度上要求校級(jí)管理部門加強(qiáng)對(duì)“德育”的領(lǐng)導(dǎo)和管理，在監(jiān)管方面下功夫。首先從體制上和機(jī)制上真正的重視和支持“德育”課教學(xué)問(wèn)題。管理部門應(yīng)不定期的對(duì)“德育”課進(jìn)行專項(xiàng)檢查和評(píng)價(jià)，實(shí)行專家進(jìn)課堂的形式來(lái)促進(jìn)“德育”的教學(xué)。其次，重視“德育”在教學(xué)當(dāng)中的地位。再者，任課老師也要嚴(yán)格執(zhí)行管理的規(guī)章和制度，扮演好“管理者”的角色，對(duì)無(wú)故曠課者給予處罰，嚴(yán)重者取消考試資格。

（二）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維方式，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，采用更適合“德育”的技巧與方法

老師應(yīng)該采取獨(dú)特授課方法，講解是應(yīng)該將難理解的內(nèi)容形象化、 抽象的語(yǔ)言通俗化、復(fù)雜的淺顯化、 知識(shí)面擴(kuò)散化、重復(fù)的內(nèi)容少而精化，把焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題帶入課堂化、鼓勵(lì)學(xué)生參與討論并自由發(fā)表化，以此來(lái)促進(jìn)課堂活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。

（三）完善課堂的教學(xué)模式設(shè)置

對(duì)于“德育”的課堂設(shè)置作為公共課而學(xué)習(xí)的學(xué)生他們應(yīng)該大都是以“小課堂”的形式上課。人多的不足就是學(xué)生與老師缺乏交流、發(fā)言和討論的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生不明白的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)請(qǐng)教老師共同探討。還有就是課堂管理較差課堂紀(jì)律很難維持，因此，應(yīng)該有大課堂向小課堂轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的溝通交流，有利于教學(xué)效果的提高。

（四）學(xué)生要培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到“德育”的作用

對(duì)于“德育”的學(xué)習(xí)，學(xué)生更應(yīng)與老師配合，主動(dòng)與老師交流思想，聽(tīng)取老師對(duì)“德育”的評(píng)價(jià)與建議。作為當(dāng)代中職生，我們要培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性，這對(duì)我們今后的工作生活都非常有價(jià)值，也是我們適應(yīng)與迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的一種需要，我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“德育”對(duì)我們形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀的重大作用。

（五）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生成績(jī)考核的嚴(yán)格把關(guān)

作為任何一門課程都有其考核方式，這是有課程本身的性質(zhì)與特點(diǎn)所決定的。無(wú)論以何種考核方式任課教師都必須認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)格把關(guān)。據(jù)調(diào)查我?！暗掠钡目疾旆绞酱蠖疾捎瞄]卷考試的形式。不能很好的考察學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，考核方式也相應(yīng)的隨著改革?？己朔绞降膹?qiáng)化與完善也是作為學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)機(jī)制，也是改革成功的重要保證。

三、結(jié)語(yǔ)

為了促進(jìn)我校的“德育”教育與教學(xué)改革，提高老師的教學(xué)技能與科研水平，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，“德育”的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題必須引起我們的高度重視。

由于我校位于西部邊陲，再加上師資力量的薄弱以及其他的一些不利因素，我校的“德育”學(xué)習(xí)目前存在一些問(wèn)題也純屬正常。然而，這些因素都不能成為我們的理由，而應(yīng)該成為我校加強(qiáng)“德育”教學(xué)改革、采取措施、解決問(wèn)題的突破口。

（作者簡(jiǎn)介：楊杰，烏魯木齊市高級(jí)技工學(xué)校，講師。）