大數(shù)據(jù)背景下計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探討

王仕杰+李君

摘要：計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展在物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)之后，迎來了大數(shù)據(jù)時代。本文介紹了大數(shù)據(jù)的概念、基本特點(diǎn)及影響，總結(jié)了目前我國計算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的主要問題及改革思路。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景 計算機(jī)基礎(chǔ) 改革

一、大數(shù)據(jù)概況

2013年5月10日，阿里巴巴CEO馬云在淘寶十周年晚會上，做卸任CEO職位前的演講時，馬云說：“大家還沒搞清PC時代的時候，移動互聯(lián)網(wǎng)來了，還沒搞清移動互聯(lián)網(wǎng)的時候，大數(shù)據(jù)時代來了。”在IT這個日新月異的產(chǎn)業(yè)，不斷掀起一波又一波的科技浪潮，在云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)之后，我們又迎來了一次顛覆性的技術(shù)創(chuàng)新——大數(shù)據(jù)。

大數(shù)據(jù)歸納起來有4V+1C五大特點(diǎn)：第一，多樣Variety。數(shù)據(jù)產(chǎn)生的來源多樣性決定了數(shù)據(jù)的多樣化，有結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，更多的則是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，比如網(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻等數(shù)據(jù)。第二，海量Volume。由于網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備的普及，每天產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量由TB級別上升為PB，有觀點(diǎn)認(rèn)為，現(xiàn)在只需要兩天我們就能夠產(chǎn)生自文明誕生以來到2003年所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)總量。第三，高速Velocity。短時間內(nèi)能夠產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)，這也就要求必須能夠快速地對這些龐大的復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，以保證數(shù)據(jù)的有效性，為快速決策提供支持。第四，價值Value。大數(shù)據(jù)蘊(yùn)藏著大價值，數(shù)據(jù)存儲和挖掘技術(shù)的有力保障之下，大數(shù)據(jù)是我們新的獲取價值的源泉。第五，復(fù)雜Complexity。顯而易見，大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生復(fù)雜多樣，對數(shù)據(jù)的存儲以及如何在海量數(shù)據(jù)中挖掘出有用信息也會是一個相當(dāng)復(fù)雜的問題。

隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)把物體連接網(wǎng)絡(luò)，接受我們的控制和使用，云計算為海量數(shù)據(jù)的處理提供了可能，移動物聯(lián)網(wǎng)也為數(shù)據(jù)信息的傳輸提供便利，以及PC電腦、平板電腦、手機(jī)，以及遍布地球各個角落的各種各樣的傳感器等終端設(shè)備無時無刻不在產(chǎn)生數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)已悄然滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€角落。

二、現(xiàn)階段計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)開展情況

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性

目前，大部分的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教授的主要內(nèi)容一般分為三個部分。第一部分是計算機(jī)基礎(chǔ)知識，包括計算機(jī)的發(fā)展、分類、特點(diǎn)（概述），計算機(jī)的系統(tǒng)組成及信息的表示；第二部分是microsoft office 常用組件word、excel、powerpoint、access及frontpage基本操作；第三部分是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及信息安全的介紹。計算機(jī)行業(yè)是一個日新月異的行業(yè)，在科技飛速發(fā)展的今天，課本知識的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，對教師素質(zhì)也提出了更高的要求。

（二）學(xué)生個體水平差異顯著

學(xué)生來源由于城市和農(nóng)村的地域差異、統(tǒng)招生、單招生、三校生等組成差異等等，使得生源多元化，學(xué)生組成復(fù)雜、錄取分?jǐn)?shù)不高、理論知識基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱等現(xiàn)狀，這促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化，因而學(xué)校很難順利組織和實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)活動。學(xué)生實(shí)訓(xùn)水平參差不齊，對課堂教師教授內(nèi)容的理解能力、接受能力和實(shí)際操作的動手能力不可能達(dá)到一致，這就導(dǎo)致了教師布置同一實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有部分學(xué)生在上課時間結(jié)束之前不能很好地完成任務(wù)，而計算機(jī)機(jī)房的機(jī)器都裝有系統(tǒng)還原，上一次課堂上機(jī)沒有完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)難以在下堂課繼續(xù)。

（三）考核評價缺乏針對性

由于個體的差異，每名學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)并不在同一起跑線上，但是在課程結(jié)課時，傳統(tǒng)的課程考核方式往往注重的是最后結(jié)果，對學(xué)生整體進(jìn)行統(tǒng)一的同水平要求的考核。對學(xué)生的考核應(yīng)該進(jìn)行個體的縱向比較，而不是總體的橫向?qū)Ρ取：饬康臉?biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是每名學(xué)生相對自己進(jìn)步的大小，而不是學(xué)生距離統(tǒng)一考核目標(biāo)的遠(yuǎn)近。但常規(guī)意義上的普及性授課顯然難以滿足各專業(yè)對計算機(jī)的不同要求。目前，大多數(shù)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容單一，而不同專業(yè)學(xué)生在就業(yè)崗位上對計算機(jī)知識和應(yīng)用能力的要求各異，課程教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用存在一定的脫節(jié)。

三、大數(shù)據(jù)背景下計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革思路

（一）及時更新教學(xué)內(nèi)容

緊跟科技發(fā)展的腳步，在大數(shù)據(jù)時代，高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程在原有傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要把計算機(jī)及應(yīng)用新技術(shù)穿插到課堂教學(xué)中。比如，在計算機(jī)的發(fā)展階段中，介紹新型量子計算機(jī)、光子計算機(jī)、生物計算機(jī)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)、納米計算機(jī)等；在計算機(jī)硬件系統(tǒng)中，新型存儲器、時下熱門大數(shù)據(jù)的存儲技術(shù)、3D打印機(jī)講解；在計算機(jī)軟件系統(tǒng)中，移動智能終端操作系統(tǒng)特別是智能手機(jī)操作系統(tǒng)介紹、當(dāng)前流行手機(jī)APP功能介紹；辦公軟件部分要重視在線幫助和聯(lián)機(jī)協(xié)作；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分，伴隨網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)的存儲、管理、挖掘及分析，以及移動互聯(lián)網(wǎng)的介紹。

（二）科學(xué)管理教學(xué)信息

這樣一個大數(shù)據(jù)時代，對數(shù)據(jù)的存儲技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，我們不難得到一套新型的機(jī)房管理軟件，不用配置高端的設(shè)備，借助某些平臺利用網(wǎng)絡(luò)，我們能夠保存每一臺計算機(jī)的節(jié)點(diǎn)信息，學(xué)生能夠更方便地完成任務(wù)，而且通過這些數(shù)據(jù)信息，教師能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過一系列的比較，也能夠客觀地評價學(xué)生的進(jìn)步。

（三）合理設(shè)置專業(yè)課程

計算機(jī)基礎(chǔ)是每一位高職大一學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的一門必修基礎(chǔ)課程，授課教師需要做好充足的調(diào)研，以確定本專業(yè)個性化教學(xué)內(nèi)容。一方面，計算機(jī)教師需要和本專業(yè)相關(guān)資深專業(yè)教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程的開設(shè)過程中需要用到的計算機(jī)知識和技能；另一方面，調(diào)研本專業(yè)畢業(yè)生在核心就業(yè)崗位上的任職需求，了解對計算機(jī)的需求。經(jīng)過調(diào)研，結(jié)合計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合專業(yè)崗位的項(xiàng)目案例，真實(shí)模擬崗位環(huán)境工作過程，讓學(xué)生提前打好就業(yè)基礎(chǔ)。

（四）持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著這場大數(shù)據(jù)革命的到來，充分實(shí)現(xiàn)教育信息化，對課堂的把握不再依賴于教師的經(jīng)驗(yàn)，而是通過教學(xué)數(shù)據(jù)更精準(zhǔn)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況；不同水平的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂調(diào)節(jié)適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師只需要進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動接受知識的窘?jīng)r。

四、結(jié)語

本文先是闡述了大數(shù)據(jù)的概念、基本性質(zhì)及產(chǎn)生的影響，總結(jié)了現(xiàn)階段我國計算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的現(xiàn)實(shí)問題，并提出了針對性的改革思路，以期為大數(shù)據(jù)背景下科學(xué)高效地開展計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]維克托邁爾-舍恩伯格，庫克耶.大數(shù)據(jù)時代[M].浙江人民出版社，2013，（39）.

[2]中國電子科學(xué)研究院學(xué)報編輯部.大數(shù)據(jù)時代[J].中國電子科學(xué)研究院學(xué)報，2013，（01）.

（作者單位：[1]王仕杰，貴州工商職業(yè)學(xué)院；[2]李君，云南工商學(xué)院。）