初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動參與的實踐與思考

謝立強

摘 要：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，采取什么樣的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)教師少教、學(xué)生多學(xué)的教育目的？參與式教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)方法。那么如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展參與式教學(xué)呢？課前導(dǎo)學(xué)、構(gòu)建基石，讓學(xué)生在行為參與中有準備地學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境、激活思維，讓學(xué)生在思維參與中有方法地學(xué)；按點反饋、全員參與，讓學(xué)生在情感參與中有拓展地學(xué)等。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 主動參與

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（a）-0240-02

參與式教學(xué)其實指的就是在課堂的教學(xué)過程中學(xué)生始終主動參與教學(xué)活動的教學(xué)方法。在這種教學(xué)過程中，教師運用各種教學(xué)手段更加靈活地呈現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容，進而充分地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在參與學(xué)習(xí)過程中達到行為的參與、思維的參與、情感的參與，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮出主體作用。那么如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展參與式教學(xué)呢？

1 課前導(dǎo)學(xué)、構(gòu)建基石，讓學(xué)生在行為參與中有準備地學(xué)

課前導(dǎo)學(xué)，是讓學(xué)生在行為參與中有準備地學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有其自身的特點，不僅要在課堂中進行，還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂外進行參與，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在八年級第二學(xué)期“勾股定理”一課前，老師預(yù)先布置了“你能用幾種方法來證明直角三角形三條邊的數(shù)量關(guān)系”。學(xué)生通過搜索、討論等方式，一共了解到16種不同的證明方式，其中既有不僅有三國時期趙爽的證明方法，而且有美國前總統(tǒng)加菲爾德的證明方法。因此，此種方式既激發(fā)了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)熱情，也提升了學(xué)生多角度的思維能力。

又例如，在九年級第二學(xué)期的“直線與圓的位置關(guān)系”一課前，老師設(shè)置了如下問題。

（1）如圖1所示，點A到直線BC的距離是線段的長度。

（2）點A在圓O外時，OA________r（填“>、<”或“=”）。

以問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧了該節(jié)課所需的知識鋪墊。

（1）點到直線的距離。

（2）點與圓的位置關(guān)系。

因此學(xué)生在參與后續(xù)的學(xué)習(xí)中知識點更連貫順暢。

實踐證明：只有構(gòu)建基石，讓學(xué)生在行為參與中有準備地學(xué)，才能提高教學(xué)效果。

2 創(chuàng)設(shè)情境、激活思維，讓學(xué)生在思維參與中有方法地學(xué)

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中占有重要地位。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以引導(dǎo)并激活學(xué)生進行探索與鉆研，成為學(xué)生不斷前進的動力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而提高數(shù)學(xué)的思維能力。這就需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，深入分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、年齡特點與心理特征等，努力在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)獨特情境，激活思維，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，達到有方法地學(xué)的目的。

3 按點反饋、全員參與，讓學(xué)生在情感參與中有拓展地學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。控制論中提出：“一個有效地行為必須通過某種反饋過程取得信息，從而了解目的是否達到?！痹谶^去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地接受知識，師生之間缺乏互動，這樣的教與學(xué)活動教師不能了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握的程度，更不能在平等互動中激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情、情緒。而利用互動反饋技術(shù)，能夠及時有效地反饋每一個學(xué)生對知識點的掌握情況，學(xué)生主動參與，并及時通過生生互動，合作參與，加深印象使課堂教學(xué)發(fā)展成為一個可以不斷反饋調(diào)控的過程。

4 注重探究、合作交流，讓學(xué)生在“參與”中有創(chuàng)新地學(xué)

學(xué)生帶著疑問去探究解決問題，在這個過程中領(lǐng)悟科學(xué)的觀念和方法，主動獲取新的知識，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力及創(chuàng)新的能力。

例如，在八年級第二學(xué)期“23.3事件的概率（2）”中，提問小明和小亮做撲克游戲，桌面上放有紅桃1、2和黑桃的1、2共四張牌分成紅黑兩組，小明建議：“我從紅桃中抽取一張牌，你從黑桃中取一張，當兩張牌數(shù)字之積為奇數(shù)時，你得 1分，為偶數(shù)時我得1分，先得到10分的獲勝”。如果你是小亮，你愿意接受這個游戲的規(guī)則嗎？這個游戲?qū)π×梁托∶鞴絾幔吭鯓硬潘愎?？（小組討論設(shè)計方案）

又例如，在八年級上冊“17.2一元二次方程的解法（5）”中，教學(xué)目標為：

（1）能靈活運用各種方法解一元二次方程；

（2）在選擇適當?shù)姆椒ń庖辉畏匠痰倪^程中，提高分析問題、解決問題的能力。

教師為了達成教學(xué)目標設(shè)置了開放的問題：解一元二次方程學(xué)過哪些方法？每種方法各試出一道最適合此種方法的方程?？此坪唵蔚膯栴}，但最適合此種方法的方程卻考驗了學(xué)生對每種方法的理解能力。

總之，參與式教學(xué)中“參與”運用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使整個教學(xué)過程通過課前瀏覽、預(yù)測、驗證的方法，課中體現(xiàn)情感的參與—學(xué)生始終保持濃厚的興趣與注意力、行為的參與—學(xué)生親自預(yù)測、交流、驗證、思維的參與—學(xué)生開動腦筋，積極思考，在這種參與活動中，學(xué)生主體作用得到充分體現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且使學(xué)生在輕松自由的氛圍中掌握了數(shù)學(xué)知識，增加并鍛煉了學(xué)生的實踐經(jīng)驗和運用知識的能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視運用參與式教學(xué)活動，把數(shù)學(xué)知識與日常生活經(jīng)驗結(jié)合起來，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與意識的基礎(chǔ)上，有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標。

參考文獻

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