任務(wù)驅(qū)動型高中作文的指導(dǎo)方法研究

黎月華

摘 要：縱觀近兩年的高考作文，任務(wù)驅(qū)動型作文已成為當(dāng)前高考語文作文的發(fā)展主流。但由于其比傳統(tǒng)的材料作文難度更大，學(xué)生的寫作成績并不理想。本文將對任務(wù)驅(qū)動型作文的指導(dǎo)方法進(jìn)行論述，以實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生作文的有效指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動型；高中作文；指導(dǎo)方法

顧名思義，任務(wù)驅(qū)動型作文就是將任務(wù)驅(qū)動作為作文的核心，并將寫作任務(wù)設(shè)定得更加明確，與之前材料作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動型作文首先提供給學(xué)生敘事性的材料，材料內(nèi)容一般都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場景，寫作的目的、內(nèi)容更加單一明確。其次，就事論事進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，針對具體的材料事件進(jìn)行分析。最后，再圍繞任務(wù)的中心，對材料進(jìn)行分析論證，進(jìn)行多方面的論證說明，通過交流呼應(yīng)，展開文章的論述。

一、鍛煉審題能力，規(guī)范寫作要求

要想使文章寫作不偏離中心，就要確保學(xué)生能夠抓住文章的主題思想。在任務(wù)驅(qū)動型的作文寫作中，若文章主題不明確，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，將會導(dǎo)致整篇文章偏離主題。因此，鍛煉學(xué)生的審題水平是提升任務(wù)驅(qū)動型作文水平的關(guān)鍵。通過強(qiáng)化學(xué)生的審題能力，使其能夠更快地把握文章的中心內(nèi)容，使學(xué)生按照寫作要求完成作文，從而為高分作文的取得奠定基礎(chǔ)。以2015年新課標(biāo)卷的作文為例，材料內(nèi)容是“因父親經(jīng)常在高速公路上開車時接聽電話……展開多角度討論”。題目中要求學(xué)生以信件形式對父親、小陳、媒體、警方表明自己的態(tài)度觀點(diǎn)。教師應(yīng)先組織學(xué)生對材料中的關(guān)鍵詞、句、寫作對象進(jìn)行深入挖掘，明確材料中的事件；其次，在理解材料的基礎(chǔ)上對人物進(jìn)行分析；最后，組織學(xué)生以寫信的形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在材料給定的情境中進(jìn)行辨析，從多方面說明論證。

二、關(guān)注時事材料，強(qiáng)化時事評價的訓(xùn)練

在近年來的高中語文作文分析中，時事素材在考試中可謂是熱點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)組織學(xué)生多關(guān)注時事素材，并將其用到文章的寫作素材、分析論證中，為學(xué)生奠定任務(wù)型作文寫作的基礎(chǔ)，且讓學(xué)生了解時事，能有效緩解學(xué)生考試中的緊張感，使其對文章的中心領(lǐng)悟得更加快速，從而提高作文寫作成績。以某地區(qū)語文卷中“號角，為你長鳴”主題的任務(wù)驅(qū)動型作文為例。教師可將抗戰(zhàn)老兵和革命先烈為引入，向?qū)W生闡述文章的寫作主體。利用“閱兵禮上老兵顫抖的敬禮令人動容”這一新聞，讓學(xué)生將其運(yùn)用到寫作素材中，使作文內(nèi)容更具時事性，并能幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時事的好習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生提高寫作能力?？傊?，教師應(yīng)對時事素材在任務(wù)驅(qū)動型作文訓(xùn)練中予以足夠重視，引導(dǎo)學(xué)生分析時事素材中的觀點(diǎn)思想，并強(qiáng)化學(xué)生對時事評價的寫作訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生對時事素材的應(yīng)用寫作能力，為學(xué)生任務(wù)型驅(qū)動作文的寫作提升奠定基礎(chǔ)。

三、辨析概念，比較論證

任務(wù)驅(qū)動型作文的一大特征就是在材料中會出現(xiàn)多個角度、人物的做法觀點(diǎn)，并通過這些人物對事件的不同看法揭示出相反或者相同關(guān)系。這就要求學(xué)生能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行把握和研究，對每個因素進(jìn)行深入辯證引論。教師可先對任務(wù)驅(qū)動型作文的“一點(diǎn)四面”原則深刻分析，再對學(xué)生展開引導(dǎo)教學(xué)。一點(diǎn)即立德樹人的中心，四面分別包括依法治國、創(chuàng)新能力、中華傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀。只有充分把握任務(wù)驅(qū)動型作文的立意，教師才能引導(dǎo)學(xué)生將命題透徹分析。再以前文中新課標(biāo)卷的作文為例，材料中的女兒（小陳）因父親的違規(guī)行為，對其進(jìn)行了舉報，從傳統(tǒng)道德的角度來看，這種行為是不孝的，違背了傳統(tǒng)文化中“親親相隱”的理念，但是從當(dāng)前的法律層面進(jìn)行分析，這種行為又體現(xiàn)出對父親安全的關(guān)心，并最終做出了“大義滅親”的行為，是值得稱頌的。由此可將作文的寫作方向定位為法治社會的法治精神，并對傳統(tǒng)文化中的相關(guān)思想進(jìn)行適度批判。同時學(xué)生也應(yīng)注意在寫作中，應(yīng)從多個角度對文章進(jìn)行論述，包容異見，文明交流。

任務(wù)驅(qū)動型作文是高考改革中的一次嘗試，對于學(xué)生的辯證思維能力、閱讀領(lǐng)悟能力都有了進(jìn)一步要求。對于學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動型作文的難度較大，比傳統(tǒng)的材料作文需具備更高的寫作表達(dá)能力和辯證能力，這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的分析指導(dǎo)，使學(xué)生能在材料閱讀中不斷進(jìn)步，充分領(lǐng)悟作文的任務(wù)中心，積累時事素材，從而更好地應(yīng)對任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作。

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