基于“情商”培育下的班級(jí)文化建設(shè)

金丹

【摘 要】學(xué)科課程注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)體系，而情商也是可以通過全面系統(tǒng)的課程培養(yǎng)提高并且改變的，其中班級(jí)文化建設(shè)對(duì)“情商”培育的影響最為重要。青春期是人生中一個(gè)比較特殊的時(shí)期，學(xué)生們這個(gè)時(shí)候面臨學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，又面臨著生理、心理方面的變化。這些都會(huì)使他們?cè)斐尚睦硎Ш夂蛷?fù)雜的心理矛盾，嚴(yán)重的便可以產(chǎn)生種種不良的后果。如叛逆、厭學(xué)、考試焦慮、與同學(xué)關(guān)系緊張等問題。而這些問題是無法在課程中有效解決的，只能在學(xué)生共同生活學(xué)習(xí)的班集體中共同面對(duì)，漸次解決，因此一個(gè)真正的教育者必然會(huì)開展以“情商”為核心的班級(jí)文化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】情商；班級(jí)文化

長(zhǎng)期以來，“智育”一直被作為衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣，評(píng)判一種育成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)而被社會(huì)普遍認(rèn)同，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)生在獲得高分的同時(shí)，暴露出情感態(tài)度價(jià)值觀的缺陷，近幾年媒體對(duì)眾多高校大一新生退學(xué)率做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每年有近10%的新生被退學(xué)，而造成這些曾經(jīng)的“學(xué)霸”退學(xué)的原因并不是他們智力學(xué)業(yè)上的問題，多數(shù)是“情商”的缺陷。那么什么是“情商”？為什么“情商”培育會(huì)影響著學(xué)生的發(fā)展？中學(xué)教育又該如何去培育學(xué)生的“情商”？這一系列的問題都值得教育管理者重視和深思。

一、“情商”是人的全面發(fā)展的需要

情商（Emotional Quotient）通常是指情緒商數(shù)，也叫“情緒智慧”或“情緒智商”，又稱為“情緒智力”，簡(jiǎn)稱情商。主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。[1]

薩洛維和他的合作伙伴約翰·梅耶已對(duì)情緒智力給出了詳細(xì)的定義，情緒智力擴(kuò)展為5個(gè)主要領(lǐng)域：了解自身情緒、管理情緒、自我激勵(lì)、識(shí)別他人情緒、處理人際關(guān)系。[2]最新的研究顯示，一個(gè)人的成功，只有20%歸諸智商，80%則取決于情商。美國(guó)哈佛大學(xué)的教授丹尼爾·戈?duì)柭硎荆骸扒樯淌菦Q定人生成功與否的關(guān)鍵?！笨偟膩碇v，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)，這也決定了“情商”應(yīng)該成為現(xiàn)代教育管理者的教育內(nèi)容之一。

二、“情商”是班級(jí)文化建設(shè)的核心

學(xué)科課程注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)體系，而情商也是可以通過全面系統(tǒng)的課程培養(yǎng)提高并且改變的，其中班級(jí)文化建設(shè)對(duì)“情商”培育的影響最為重要。青春期是人生中一個(gè)比較特殊的時(shí)期，學(xué)生們這個(gè)時(shí)候面臨學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，又面臨著生理、心理方面的變化。這些都會(huì)使他們?cè)斐尚睦硎Ш夂蛷?fù)雜的心理矛盾，嚴(yán)重的便可以產(chǎn)生種種不良的后果。而這些問題是無法在課程中有效解決的，只能在學(xué)生共同生活學(xué)習(xí)的班集體中共同面對(duì)，漸次解決，因此一個(gè)真正的教育者必然會(huì)開展以“情商”為核心的班級(jí)文化建設(shè)。

（1）“書卷”文化建設(shè)培育學(xué)生的“樂學(xué)”情緒。所謂“書卷”文化，其核心是“古今中外，博聞強(qiáng)識(shí)”。通過學(xué)生自選，共選古今中外的名人軼事作為自己榜樣和班級(jí)的榜樣，在每一張課桌上張貼名人海報(bào)，每一面墻上懸掛班級(jí)勵(lì)志榜樣，作為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的精神力量；并且購(gòu)置專門的書柜，每位同學(xué)捐獻(xiàn)一本勵(lì)志類書籍，供大家課余時(shí)間閱讀，從心靈深處觸摸名人的足跡，感受名人的事跡。通過“書卷”文化建設(shè)，學(xué)生置身班級(jí)和自己欽佩的名人共學(xué)共讀，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培育了他們“樂學(xué)”的精神。

（2）“和諧”班會(huì)文化建設(shè)培育學(xué)生“友愛”精神。一個(gè)班級(jí)四五十位學(xué)生，他們除了學(xué)業(yè)上的交流，更需要精神和情感的交流，特別是青春期的孩子，如果缺乏交流，會(huì)變得孤僻，冷漠，進(jìn)而出現(xiàn)更為嚴(yán)重的心理疾病。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的心理環(huán)境，我將原本枯燥乏味的“批斗”式班會(huì)課改為以“和諧”為核心的“心靈雞湯”式活動(dòng)課，每周選一個(gè)大家普遍關(guān)心的主題，尤其是發(fā)生在同學(xué)身上的事件，由班級(jí)學(xué)生全程策劃、組織、實(shí)施，班主任作為點(diǎn)評(píng)者參加。通過一段時(shí)間的嘗試和實(shí)施，現(xiàn)在的班會(huì)課越來越受學(xué)生的喜歡，班級(jí)榮譽(yù)感更強(qiáng)，同學(xué)關(guān)系和諧，“友愛”精神已不是一句空話，而是顯現(xiàn)在生活中的每一個(gè)方面。

（3）“靜美”環(huán)境文化建設(shè)?，F(xiàn)代的孩子多為獨(dú)生子女，在家里是小皇帝、小公主，許多同學(xué)連掃地、洗衣都不會(huì)，自從開展了“靜美”環(huán)境文化建設(shè)，通過“最美寢室”評(píng)比，“星級(jí)環(huán)境衛(wèi)士”評(píng)比等活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)能力，也培育了他們的獨(dú)立能力，還增強(qiáng)了他們的溝通和協(xié)作能力，更提升了他們的集體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生像愛護(hù)自己家一樣愛護(hù)班級(jí)的一切，在各項(xiàng)衛(wèi)生評(píng)比中均獲第一名。

三、“情商”培育需要班級(jí)文化建設(shè)與家庭文化建設(shè)的聯(lián)動(dòng)

學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，班級(jí)是發(fā)展中的整體，因此，“情商”培育的過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)個(gè)體與整體發(fā)生沖突的時(shí)候，而家庭文化建設(shè)則是可以消解這種沖突的最好載體，因此，在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)培育學(xué)生“情商”的過程中，不可忽視家庭文化建設(shè)的補(bǔ)充和輔助作用，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的“情商”健康、穩(wěn)定的發(fā)展，才能真正的使學(xué)生感受到文化建設(shè)過程中個(gè)體情商的不斷變化。這方面是我們繼續(xù)研究和思考的方向。

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，其實(shí)在教育的過程中，只要我們多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)細(xì)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多教育的契機(jī)，尤其是學(xué)生的“情商”是抽象而不穩(wěn)定的，更需要教育者、管理者做一個(gè)“有心人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科——情商.

[2]《情商：為什么情商比智商更重要》.