高中物理電磁學(xué)的教學(xué)方法分析與研究

鐘勇

摘 要：物理學(xué)科一直是高中教學(xué)的重要組成部分，電磁學(xué)又是高中物理教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，因此教師必須對(duì)授課模式進(jìn)行改革以及創(chuàng)新。文章針對(duì)這一課題進(jìn)行了進(jìn)一步探究，對(duì)電磁學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)、電磁學(xué)授課存在的問(wèn)題以及教學(xué)方法分析給出了指導(dǎo)與建議。

一、電磁學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)

1.電磁學(xué)的整體結(jié)構(gòu)

在高中課程中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)電磁學(xué)的基本概念、規(guī)律以及適用條件等。具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：磁現(xiàn)象、電流與靜電現(xiàn)象、電磁場(chǎng)與電磁輻射現(xiàn)象等[1]。為便于學(xué)生更加直觀地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，教師可將電與磁的現(xiàn)象知識(shí)分開進(jìn)行講解，但要讓學(xué)生明白在實(shí)際應(yīng)用中兩種現(xiàn)象是密不可分的。

2.電磁學(xué)的兩種研究方式

高中物理電磁學(xué)主要有兩種研究方式，分別是“場(chǎng)”和“路”?！皥?chǎng)”是電磁學(xué)中的基本研究方式，在授課中，教師需要學(xué)生對(duì)各自的特點(diǎn)以及聯(lián)系進(jìn)行充分掌握。針對(duì)“場(chǎng)”的學(xué)習(xí)，可以利用磁場(chǎng)以及靜電場(chǎng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，這些電磁場(chǎng)間的復(fù)雜關(guān)系構(gòu)成了高中物理全部電磁學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生要對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究。

二、當(dāng)前高中物理電磁學(xué)授課存在的問(wèn)題

1.電磁學(xué)授課中存在的問(wèn)題

目前高中授課出現(xiàn)的問(wèn)題在于過(guò)多地實(shí)施理論知識(shí)教學(xué)，加之電磁學(xué)的知識(shí)點(diǎn)眾多并且比較繁雜，教師在授課中沒(méi)有將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合貫穿成一個(gè)整體的授課體系[2]。由于知識(shí)總零散，學(xué)生對(duì)電磁學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)質(zhì)量下降。例如，教師在進(jìn)行“洛倫茲力”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，如果只是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，那么學(xué)生無(wú)法將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際例題的解答，最終使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。

2.授課模式中存在的問(wèn)題

在教學(xué)中，教師對(duì)物理授課更多偏向傳統(tǒng)的授課模式，注重學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，以便在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。該種授課模式?jīng)]有將學(xué)生視為教學(xué)的主體，忽略了對(duì)其思維能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。該種授課模式對(duì)人才的培養(yǎng)比較片面，不利于學(xué)生全面綜合的發(fā)展。

三、高中物理電磁學(xué)的教學(xué)方法分析

1.增強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

高中物理涉及的知識(shí)點(diǎn)非常廣泛，并且復(fù)雜，學(xué)生在以往的授課模式中很容易注意力不集中，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解沒(méi)有注意聽講，會(huì)導(dǎo)致對(duì)后面知識(shí)點(diǎn)的理解有偏差。例如，“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解磁現(xiàn)象，知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。授課中教師可以利用磁懸浮地球儀、自制模擬地磁場(chǎng)演示儀等，進(jìn)行電磁場(chǎng)的授課演示，先帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體技術(shù)播放電磁場(chǎng)的介紹，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)后面的知識(shí)產(chǎn)生好奇，在這樣的授課氛圍中，學(xué)生更愿意主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題自行思考探究的能力

由于電磁學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能對(duì)電磁學(xué)有一種比較直觀的認(rèn)識(shí)，因此，電磁學(xué)的授課講解有一定的難度。授課中可利用情境教學(xué)的授課模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的好奇心。教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使看不見(jiàn)的情境更加具體些，學(xué)生對(duì)于概念也可以理解得更加準(zhǔn)確。學(xué)生觀察到現(xiàn)象會(huì)感到非常神奇，喚起他們的好奇心，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受物理與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)總結(jié)的能力

高中物理多偏向于將理論與實(shí)踐進(jìn)行充分的結(jié)合，利用較多的形式對(duì)現(xiàn)象或者規(guī)律進(jìn)行描述，從而得出結(jié)論。物理的相關(guān)知識(shí)皆有一定的規(guī)律，在授課中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的能力。

總之，教師在物理授課的過(guò)程中，需對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力以及綜合實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，包括學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察能力、問(wèn)題的分析能力、實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力等。這些能力的培養(yǎng)需要貫穿在高中物理整個(gè)授課過(guò)程，不要急于提升能力，要在實(shí)際授課當(dāng)中，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行授課，使學(xué)生的綜合能力得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜尚文.談促進(jìn)高中物理電磁學(xué)教學(xué)的研究策略[J].學(xué)周刊，2015（21）：114.

[2]柯 珊，馬云鵬.基于學(xué)科核心內(nèi)容的教學(xué)探索——以高中物理電磁學(xué)為例[J].教育科學(xué)研究，2016（5）：47-52.