新課程背景下高中生物課堂的有效教學(xué)研究

譚薈

【摘 要】有效課堂是指在常態(tài)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。在新課程改革的背景下，教師如何提高課堂教學(xué)有效性成為普遍關(guān)注的問(wèn)題。有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是實(shí)施新課程的重要保障，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。

【關(guān)鍵詞】新課程；改革課堂；有效教學(xué)

一、新課程背景下高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊，“應(yīng)試型”教學(xué)

雖然新課程改革進(jìn)行得如火如荼，但是大部分的教師教學(xué)觀念并沒(méi)有跟得上課程改革的步伐。他們并沒(méi)有意識(shí)到課程改革的真正意義，依舊以傳統(tǒng)的“灌輸式”進(jìn)行教學(xué)，只重視知識(shí)的傳授以及學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，而忽略了科學(xué)素養(yǎng)以及探究能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)生物教學(xué)的影響，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是以教師為中心，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)往往考慮如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，而不是考慮學(xué)生如何學(xué)。課堂上學(xué)生按照教師設(shè)定的框架進(jìn)行學(xué)習(xí)，不敢提出自己的看法，積極性難以得到發(fā)揮。

2.教學(xué)資源有限

教學(xué)設(shè)施如多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材、掛圖、模型、動(dòng)畫(huà)等課程資源也會(huì)影響到課堂教學(xué)的有效性。課程標(biāo)準(zhǔn)提出倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)探究的能力。但由于學(xué)校教學(xué)資源有限，比如實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)器材配備不足導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)踐能力受到限制；老教材的資源配備并不能滿足新課標(biāo)下教材的教學(xué)需求，比如新教材中有一項(xiàng)內(nèi)容為“模型建構(gòu)”，但在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有真正的教具進(jìn)行構(gòu)建，這些問(wèn)題都會(huì)影響到教學(xué)的有效性。

3.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高

在過(guò)去的教學(xué)中，不少教師在教學(xué)實(shí)踐中主要依賴(lài)教材，教材中有什么就教什么，所謂的教學(xué)目標(biāo)完全是為了應(yīng)付考試而制定。大多數(shù)教師沒(méi)有意識(shí)到新課改的意義，導(dǎo)致新課程理念很難在生物課堂中實(shí)施。隨著新課程改革不斷推進(jìn)，現(xiàn)代生物技術(shù)不斷更新，教師需要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更新自己的教育理念，這樣才能讓生物課堂更為有效。

二、新課程背景下如何提高高中生物課堂教學(xué)的有效性

1.改變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)探究式教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”等，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要面向全體學(xué)生，因生施教。教師要重視學(xué)生的主體地位，在課堂上注重鍛煉學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、積極學(xué)習(xí)。

2.合理利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平的限制，不同的學(xué)?？赡茉诮虒W(xué)資源上有不同的限制，作為教師，我們可以具體問(wèn)題具體分析。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩。在教學(xué)過(guò)程中教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于把教材中抽象的內(nèi)容形象化。如在學(xué)習(xí)“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生不能直觀的掌握染色體的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，這不利于學(xué)生熟記細(xì)胞分裂各個(gè)時(shí)期染色體的行為變化。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們借助網(wǎng)絡(luò)中的動(dòng)畫(huà)及圖片進(jìn)行教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，而且課堂氛圍更加融洽。在教具的輔助下，不僅教師教的方便，學(xué)生學(xué)得也很輕松。

3.提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

新課程背景下的高中生物課堂，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)能力對(duì)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)起到非常關(guān)鍵的作用。因此，新課改下教師要把握教材知識(shí)體系，要深刻理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)。除此之外，教師要認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。備好課是上好課的關(guān)鍵，備課不僅要備內(nèi)容、備教法，更重要的是備學(xué)生、備學(xué)法。有效教學(xué)必須有學(xué)生的積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動(dòng)的參與。這里的學(xué)生參與不是學(xué)生鬧哄哄的瞎起哄，看似熱鬧的課堂只是一種形式上的參與，這樣的課堂教學(xué)不是有效的。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程。與此同時(shí)，教師要把握教材的特點(diǎn)。高中生物內(nèi)容比較瑣碎，因此教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題及解決問(wèn)題。除此之外，教師還應(yīng)著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，讓學(xué)生積極參與課堂，體驗(yàn)探究過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)是教與學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程，要實(shí)施有效的課堂教學(xué)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷反思。通過(guò)不斷的教學(xué)反思，能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此，教師要積極參加教學(xué)活動(dòng)，不斷更新自己的教學(xué)理念、提高自己的教學(xué)水平，從而促進(jìn)教師的發(fā)展。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，選擇適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生興趣的方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為課堂的主體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

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