“十三五”期間廣東省高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新研究

易木壽　裴軍　林日弟

摘 要 2014年9月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開會(huì)議研究部署“十三五”國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃編制啟動(dòng)工作，國(guó)家“十三五”發(fā)展規(guī)劃編制工作隨即拉開帷幕。目前絕大部分高校已完成“十三五”規(guī)劃編制工作。本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，對(duì)目前我省開設(shè)體育專業(yè)的11所高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、方向以及人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析。研究認(rèn)為，高職院校體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)人才質(zhì)量不能滿足用人單位的要求，還沒有從根本上走出傳統(tǒng)本科壓縮、三段式的辦學(xué)模式，必須從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，走與用人單位深度合作、單位全過程、全方位參與的“嵌入式”人才培養(yǎng)模式道路，并就“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 高職院校 體育專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

0前言

社會(huì)對(duì)體育運(yùn)營(yíng)型人才的強(qiáng)烈需求與學(xué)生就業(yè)難之間的矛盾其主要原因是人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位的需求脫節(jié)、與本科社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)重疊、人才培養(yǎng)模式不合理，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)的“趨同性”和“供需二張皮”。而解決這些問題的關(guān)鍵在于制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以達(dá)到提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和滿足用人單位對(duì)人才的需求。因此，與用人單位深度合作，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，特別是與用人單位深度合作的“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究已成為高職院校辦好體育專業(yè)、培養(yǎng)特色人才、解決就業(yè)困難的關(guān)鍵。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

目前我省開設(shè)體育專業(yè)的11所高職院校（如：廣州城建職業(yè)學(xué)院、廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東省體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）。

1.2研究方法

本文在研究工作過程中，主要采取的研究方法有文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。查閱借鑒與本文論題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外多部文獻(xiàn)資料，根據(jù)對(duì)象的不同，設(shè)計(jì)并發(fā)出問卷600份問卷，收回問卷596份，有效問卷592份，有效率達(dá)98.7%。最后對(duì)問卷和訪談?wù){(diào)查的數(shù)據(jù)均使用SPSS（社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包）軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

2研究結(jié)果與分析

2.1高職院校體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我省開設(shè)了體育類專業(yè)的高職院校只有11所，且開設(shè)的專業(yè)大多都是體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)、體育服務(wù)與管理專業(yè)，專業(yè)方向有體育保健、體育舞蹈、高爾夫等。從調(diào)查情況來看，高職院校體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與本科社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)全面發(fā)展、體育運(yùn)營(yíng)管理的專門人才、掌握基本知識(shí)技術(shù)技能等方面重疊較多。分析原因，其人才培養(yǎng)目標(biāo)存在重理論傳授、輕實(shí)踐培養(yǎng)的校本位思想，人才質(zhì)量不能滿足用人單位的要求，還沒有從根本上走出傳統(tǒng)本科壓縮、三段式的辦學(xué)模式。必須從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，堅(jiān)持走與用人單位深度合作、單位全過程全方位參與人才培養(yǎng)的道路，只有這樣才能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職體育專業(yè)運(yùn)營(yíng)管理型人才的需求。

2.2高職院校體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)人才模式改革與創(chuàng)新動(dòng)力分析

（1）社會(huì)對(duì)體育運(yùn)營(yíng)與管理人才的需求日益壯大。高職院校培養(yǎng)體育運(yùn)營(yíng)與管理人才主要就業(yè)方向?yàn)轶w育社會(huì)指導(dǎo)員崗位，按《全民健身計(jì)劃綱要》規(guī)定的每千人配備2-5名社會(huì)體育指導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的總數(shù)至少為65萬人，目前社會(huì)體育指導(dǎo)員人數(shù)離這目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。加強(qiáng)高職院校培養(yǎng)體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)一批有特色的、與用人單位需求相適應(yīng)的體育運(yùn)營(yíng)管理、健身、指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)型體育人才應(yīng)當(dāng)是高職院校體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要目標(biāo)之一。

（2）用人單位對(duì)體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)人才的要求日趨嚴(yán)格。調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)人際溝通與合作能力、敬業(yè)與進(jìn)取精神、專業(yè)知識(shí)與技能、服務(wù)意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力等都有較高要求。從部分畢業(yè)生問卷調(diào)查以及對(duì)用人單位滿意度情況調(diào)查來看，學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)崗位的人數(shù)只占調(diào)查畢業(yè)總?cè)藬?shù)的42%，其主要原因是用人單位對(duì)畢業(yè)生勝任工作崗位的滿意度較低，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力較差，不能很好地滿足用人單位需求。因此，必須加強(qiáng)體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，尋找一種與用人單位深度合作的“嵌入式”的人才培養(yǎng)模式無疑是高職院校辦好體育專業(yè)、培養(yǎng)滿足用人單位需求的有效途徑。

2.3“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)施

2.3.1“嵌入式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案

學(xué)校與用人單位合作“嵌入式”的體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式是區(qū)別于本科院校社會(huì)體育專業(yè)，同時(shí)具有職業(yè)院校特色的人才培養(yǎng)模式，其核心是校企合作與工學(xué)結(jié)合。在大學(xué)一年級(jí)，通過體育職業(yè)入門課程的學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)?bào)w育運(yùn)營(yíng)與管理專家開展職業(yè)入門及職業(yè)規(guī)劃講座，使學(xué)生對(duì)自己未來的職業(yè)崗位及要求建立一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，感受體育運(yùn)營(yíng)類工作的氛圍，了解體育運(yùn)營(yíng)與管理基本理念、核心價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)等要求，從而幫助學(xué)生正確定位、打下專業(yè)基礎(chǔ)及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在大學(xué)二學(xué)級(jí)，實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)，項(xiàng)目化教學(xué)中充分地嵌入用人單位文化（核心價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)）、體育運(yùn)營(yíng)與管理理念、體育運(yùn)營(yíng)與管理手段與要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)營(yíng)基本能力、體育運(yùn)營(yíng)核心能力、體育專項(xiàng)技能及職業(yè)素質(zhì)。在大學(xué)三年級(jí)，學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地（用人單位）進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從事實(shí)際的體育運(yùn)營(yíng)、咨詢與服務(wù)工作，全方面地嵌入相應(yīng)工作的各個(gè)要素。用人單位參與人才培養(yǎng)的全過程，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

2.3.2“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

首先與用人單位聯(lián)手制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)。“嵌入式”人才培養(yǎng)模式要求在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的初期，就要求參與人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定和修改，使學(xué)校培養(yǎng)的體育運(yùn)營(yíng)類人才滿足用人單位的要求。然后與用人單位合作確定教學(xué)內(nèi)容。與用人單位深度合作，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)課程體系，把全部課程根據(jù)能力培養(yǎng)要求分成職業(yè)基本素質(zhì)模塊、體育運(yùn)營(yíng)能力模塊、體育運(yùn)營(yíng)類核心能力模塊和體育專項(xiàng)技能拓展模塊四個(gè)部分。引入用人單位的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這樣既促進(jìn)了學(xué)生體育運(yùn)營(yíng)技能的提高，又縮短了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作之間的距離。再者是用人單位參與師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校教師到用人單位參與培訓(xùn)，取得相關(guān)的資格證書，同時(shí)，聘請(qǐng)?bào)w育專家參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程改革、人才培養(yǎng)等，形成一個(gè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。最后是用人單位參與課程建設(shè)與教材開發(fā)。聘請(qǐng)用人單位體育專家，參與核心課程建設(shè)，利用用人單位的培訓(xùn)教材，進(jìn)行教材開發(fā)和建設(shè)，編寫一套切合實(shí)際的校本教材。

2.3.3“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）教學(xué)理念上的創(chuàng)新。按照“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以教學(xué)為中心、以體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)建設(shè)為核心，以校企合作為平臺(tái)，多方位全員育人”的教育理念，通過“嵌入式”校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)，充分發(fā)揮用人單位在人才培養(yǎng)中的積極作用，使用人單位全方位參與人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)、合作育人與發(fā)展的目的。

（2）制訂“綜合素質(zhì)+體育運(yùn)營(yíng)能力+體育技能”的課程體系。該課程體系著力構(gòu)建四個(gè)模塊：第一個(gè)模塊為基本素質(zhì)模塊，目的是為學(xué)生日后持續(xù)發(fā)展提供潛力；第二個(gè)模塊為體育運(yùn)營(yíng)能力模塊，目的是讓學(xué)生掌握體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)基本能力；第三個(gè)模塊是體育運(yùn)營(yíng)類核心能力模塊，目的是讓學(xué)生掌握體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)核心能力與體育運(yùn)營(yíng)與管理典型技能，為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)打下基礎(chǔ)；第四個(gè)模塊是體育專項(xiàng)技能拓展模塊，目的是為了提高學(xué)生各體育專項(xiàng)技能，為更好地服務(wù)于體育事業(yè)發(fā)展以及全民健身運(yùn)動(dòng)開展提供保障。

3結(jié)論與建議

探索高職院校培養(yǎng)體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與用人單位深度合作，工學(xué)結(jié)合，確定正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程內(nèi)容體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高高職院校體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)與用人單位深度合作、全過程全方位參與的“嵌入式”人才培養(yǎng)模式無疑是高職院校辦好體育專業(yè)、培養(yǎng)滿足用人單位需求的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 王葵.高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，27（2）：169-172.