淺談小學(xué)生自主閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略

王聰

摘 要：閱讀能力是整個(gè)語(yǔ)文教育階段最重要的內(nèi)容，閱讀對(duì)文章的理解和情感的表達(dá)會(huì)形成一個(gè)自我認(rèn)識(shí)，能夠很好地幫助學(xué)生去了解整個(gè)文章的脈絡(luò)，更是促進(jìn)自身全面掌握語(yǔ)文脈絡(luò)基礎(chǔ)的重要方式。但就目前的教育來(lái)看，尤其是小學(xué)教育，學(xué)生自我閱讀能力極為薄弱，基本上對(duì)閱讀沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，老師教什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，而涉及課文以外的內(nèi)容，則更是知之甚少。文章就要全面闡述培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣對(duì)于成長(zhǎng)的重要性。

新課改背景下，語(yǔ)文教育有了新的突破，作為教學(xué)中重要的組成部分，閱讀同樣受到了教育者們的關(guān)注。閱讀能力的好壞直接影響語(yǔ)文成績(jī)，而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文而言，讓學(xué)生形成自主閱讀習(xí)慣是整個(gè)語(yǔ)文教育階段最基本的教育內(nèi)容，也是對(duì)語(yǔ)文有初步認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。良好的閱讀能力可以有效幫助學(xué)生摸清文章的脈絡(luò)，了解文章所要表達(dá)的情感意義，增加自己的語(yǔ)感需求，但就目前的情況來(lái)看，小學(xué)生對(duì)自主閱讀認(rèn)識(shí)不清，這嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文發(fā)展的進(jìn)程，影響學(xué)生在以后接受進(jìn)一步教育時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文深層次文章的理解。

一、小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的閱讀阻礙

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的興趣

現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境和以前的教學(xué)環(huán)境天差地別，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，為學(xué)習(xí)生活提供了諸多便利。但同時(shí)也讓孩子逐漸養(yǎng)成了厭學(xué)的心理，反而對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有所依賴。小學(xué)生自身克制力差，對(duì)于能夠激發(fā)自己興趣的事倍加注重，這也是導(dǎo)致小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因。也因?yàn)檫@樣的因素，造成閱讀成為影響孩子接受快樂(lè)的羈絆，從而對(duì)閱讀感到厭煩。即便是讓他坐下來(lái)進(jìn)行閱讀，他的心也不會(huì)沉入到課外讀物所表達(dá)的故事情節(jié)里，相反會(huì)時(shí)時(shí)想念網(wǎng)絡(luò)中的游戲情節(jié)。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是阻礙小學(xué)生形成自我閱讀習(xí)慣的重大原因之一。

2.學(xué)生缺乏自主閱讀意識(shí)

小學(xué)生自我控制能力弱，能靜下心來(lái)閱讀文章的少，換而言之，小學(xué)生缺乏自主閱讀意識(shí)，對(duì)于閱讀始終停留在上課讀寫階段，課外閱讀的概念還未形成。讀書對(duì)于大人來(lái)說(shuō)或許是一件極為容易又輕易辦到的事，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就變成了障礙。一是認(rèn)識(shí)的字有限，讀起來(lái)費(fèi)勁，還得對(duì)照拼音來(lái)看，極大影響書中內(nèi)容的連續(xù)性；二是讀書對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就意味著學(xué)習(xí)，放學(xué)回家應(yīng)該是休息的時(shí)間，在學(xué)校才是學(xué)習(xí)的時(shí)間，因此學(xué)生的課下讀書意識(shí)尚未形成。

3.接觸讀物少，完全依靠老師推薦來(lái)選擇讀物

小學(xué)生對(duì)于書的概念仍舊停留在課堂階段，了解的課外讀物少之又少，這也局限了小學(xué)生選擇讀物的范圍，只能依靠老師的推薦來(lái)讀，但哪個(gè)喜歡讀，哪個(gè)不喜歡讀，只有小學(xué)生自己清楚。只有遇到自己不喜歡讀的書自然而然就開(kāi)始厭煩，開(kāi)始討厭讀書，只有遇到喜歡讀的書，才會(huì)繼續(xù)進(jìn)行下去。

二、小學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的重要性

1.增長(zhǎng)課外知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)

經(jīng)常閱讀的人通常有較好的閱讀能力，而好的閱讀能力可以很好地把控文章的脈絡(luò)，對(duì)于知識(shí)的理解能力往往要高于不經(jīng)常閱讀的人。而經(jīng)常閱讀的人，所掌握的知識(shí)面廣，對(duì)于培養(yǎng)整體的素質(zhì)素養(yǎng)能起到促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師對(duì)學(xué)生的授課方式單一，學(xué)生未能形成自主閱讀的習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生便對(duì)閱讀失去了積極性和主動(dòng)性。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，閱讀量不足，腦袋中所儲(chǔ)備的知識(shí)信息不足，對(duì)于知識(shí)的了解的廣度不夠，這些都阻礙學(xué)生價(jià)值觀的形成。久而久之，在以后的工作中也會(huì)受到很大的影響。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅在閱讀內(nèi)容上，還包括在自主學(xué)習(xí)上。隨著自主閱讀能力的提高和思維方式的擴(kuò)展，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法就有許多種見(jiàn)解，而不會(huì)無(wú)知。古語(yǔ)云：胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書氣自華。小學(xué)生的自我閱讀能力逐步提高，對(duì)于課外讀物的閱讀量自然而然會(huì)上升，課外知識(shí)的積累也會(huì)逐步的增加，對(duì)語(yǔ)文寫作可以信手拈來(lái)，在語(yǔ)言表達(dá)上可以出口成章。這是一種文化積累到一定程度時(shí)的一種自信，更是自主閱讀帶來(lái)的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，自主閱讀從小培養(yǎng)的重要性。

3.提高學(xué)生獨(dú)立思考能力

現(xiàn)在的學(xué)生缺少的就是一種獨(dú)立思考的能力，在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的思維模式被教師固化，再解決問(wèn)題時(shí)如果想不出來(lái)就可以看答案，或者教師直接公布答案。完全沒(méi)有給學(xué)生一點(diǎn)的思考時(shí)間，嚴(yán)重局限了學(xué)生自我思維發(fā)展的意識(shí)。而隨著國(guó)家教育的改革發(fā)展，教育逐漸的側(cè)重于學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)于學(xué)生自主閱讀能力有了全新的闡釋。在這樣的情況下，大力培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀，不僅是要讓學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，改善學(xué)生知識(shí)層次，更是要讓學(xué)生保持自己的思想方式，有屬于自己的思維模式和觀點(diǎn)。

三、小學(xué)生自主閱讀的策略

1.語(yǔ)文老師應(yīng)正確引導(dǎo)小學(xué)生閱讀

小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)有很多的問(wèn)題，作為老師不應(yīng)該直接將自己在閱讀中獲得的感想和收獲全部告訴學(xué)生，這不僅不會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，反而會(huì)讓學(xué)生變得不會(huì)思考。因?yàn)槎栊允侨说牧痈?，尤其是?duì)小學(xué)生而言，一旦形成坐享其成的觀念，就不會(huì)再有勤勞的理念。因此，小學(xué)生在閱讀的時(shí)候，老師要起到引導(dǎo)的作用，通過(guò)不同的方法幫助學(xué)生解讀閱讀中遇到的問(wèn)題。不過(guò)有一點(diǎn)要提一下，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中不要以授課教育等方式，而要旁敲側(cè)擊，一步一步地幫助學(xué)生去思考，這樣下次再看到類似的文章就會(huì)想到該如何去思考。

2.語(yǔ)文老師應(yīng)提高學(xué)生課堂參與度

閱讀對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)很重要，培養(yǎng)良好的閱讀能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。但由于平常課堂上語(yǔ)文教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，以其節(jié)奏來(lái)講課，學(xué)生全程下來(lái)只是坐在位子上聽(tīng)，這也是為什么學(xué)生會(huì)感到枯燥的原因。所以，面對(duì)閱讀性文章的時(shí)候，老師可以提前進(jìn)行閱讀一遍，大致了解相應(yīng)內(nèi)容，對(duì)于角色內(nèi)容，老師可以分配不同的學(xué)生來(lái)進(jìn)行語(yǔ)境模仿，這樣會(huì)大大提升學(xué)生的閱讀興趣，積極參與到課堂中來(lái)表現(xiàn)自己。當(dāng)然，針對(duì)寓言故事可以通過(guò)學(xué)生情景劇來(lái)加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，這樣就能成功化解語(yǔ)文課堂的枯燥。

3.老師應(yīng)尊重學(xué)生自我閱讀圖書選擇

大部分學(xué)生不會(huì)自己參與到閱讀中去，除非是他們感興趣的書。針對(duì)這點(diǎn)，老師就要考慮學(xué)生對(duì)圖書的個(gè)性化需求，滿足學(xué)生的自我閱讀習(xí)性，并且與老師自己形成平等對(duì)話。只有學(xué)生選擇自己喜歡的讀物進(jìn)行閱讀，才會(huì)對(duì)文章內(nèi)容形成自己的看法，對(duì)于陌生文章，老師就要結(jié)合故事內(nèi)容來(lái)展開(kāi)思路解析，如此一來(lái)學(xué)生自主閱讀的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就邁出了閱讀的第一步。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生形成自主閱讀習(xí)慣很難，這里就需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生自己喜歡上閱讀。新課改后，教學(xué)內(nèi)容逐步朝著學(xué)生靠攏，而老師對(duì)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文中自主閱讀遇到問(wèn)題的引導(dǎo)，也極大地改變了以往老師一對(duì)一的指導(dǎo)方案，這是新課改下的一種對(duì)舊小學(xué)語(yǔ)文教育制度的反思，更是社會(huì)文明的進(jìn)步。

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