在動畫制作教學中培養(yǎng)中職學生多種專業(yè)技能

邊遠達

摘 要：Flash是中職計算機等專業(yè)的一門必修課程，強調(diào)創(chuàng)造性、操作性，但傳統(tǒng)的“教師操作、學生模仿”教學方式限制了學生的想象力和創(chuàng)造力，學生大多以為雖然學了很多動畫類型及操作方法，但要自己創(chuàng)作一個作品，又不知應該從何下手。文章作者經(jīng)過多年的Flash教學與反思，認為在教授學生基本操作的同時，尤其應該注重培養(yǎng)學生良好的學習動機、自主互助學習、創(chuàng)造性等專業(yè)技能，希望文章能對Flash的教學起到一定的作用。

1.學習動機的培養(yǎng)

第一，利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機。學習動機會直接影響學習積極性。學習動機強的學生能夠?qū)Ｐ闹轮镜剡M行學習，具有持久的學習熱情，遇到困難也能夠迎難而上，尋找多種途徑解決問題。另外，學習效果也可以反作用于學習動機。如果學習效果好，學生的學習動機就會得到強化，從而更有效地進行學習，形成良性循環(huán)。在Flash教學中，學生在完成一個動畫實例練習后，往往成就感和自信心倍增，從而更有效地學習，這也是Flash課程吸引眾多愛好者的一個主要原因。

第二，適當運用激勵、鼓勵言語，促進學習動機。心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責更能有效地激發(fā)學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心，而后者則起到相反作用。當前的中職學生大多感覺自己學習能力不足，實在上不了高中，才來讀中職的。他們自信心普遍不強，因此，教師應適當運用激勵、鼓勵的言語提高他們的學習自信心，使他們堅信通過自己的努力，一定能夠制作出完整的、優(yōu)秀的Flash動畫作品。

2.培養(yǎng)學生自主、互助學習

教師在教學中應通過創(chuàng)設問題，讓學生自主在書中、網(wǎng)上或者求助他人獲得解決問題的途徑，使他們養(yǎng)成良好的探索、領悟、創(chuàng)造習慣，培養(yǎng)他們的團隊意識和互助精神。重點可以從以下幾方面著手。

第一，在校園網(wǎng)上設立Flash互助學習論壇，為師生、生生之間的“協(xié)作”“會話”提供不受時間和空間限制的開放的學習平臺。學生在學習的過程中，遇到任何困難，都可以在論壇中交流，互相解答疑問。另外，教師也可以就某一動畫效果，讓學生分析相應的解決方法，使他們的思維相互碰撞，達到集思廣益的效果，這樣不僅可培養(yǎng)學生自主學習的能力，而且體現(xiàn)了教學的靈活性和時代性。

第二，設立Flash學習小組。對于較復雜的Flash作品的制作，教師可以把學生劃分為若干個學習小組，讓小組成員協(xié)同工作、寫作和討論劇本，找尋聲音、圖形等素材，繪制人物，然后分別完成其中各段場景的制作，組織成一個完整的動畫短片。這樣便于學生找出自己在動畫制作中的專長，找準自己的定位，為將來走向工作崗位做好充分準備。

3.創(chuàng)造性的培養(yǎng)

Flash動畫最具魅力的表現(xiàn)，是它能夠不受工具材料的限制，突破和超越美術(shù)傳統(tǒng)的靜態(tài)表現(xiàn)局限，憑借豐富的想象來構(gòu)建虛擬現(xiàn)實和非現(xiàn)實情景，為人們創(chuàng)造出一種別具一格的、動態(tài)的視覺藝術(shù)享受。創(chuàng)意是Flash動畫的靈魂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，可以從以下幾方面入手。

第一，應對學生進行發(fā)散思維的訓練，重視非邏輯思維能力和獨立性。教師應重視學生與眾不同的見解和觀點，鼓勵學生大膽猜測，豐富想象，不拘泥于常規(guī)方法。

第二，應創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，解除學生對答錯問題的恐懼心理。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異或者偏離常規(guī)思維的環(huán)境，讓他們感受到心理的高度自由。對學生出現(xiàn)的錯誤不應全盤否定，更不應指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。

第三，改變傳統(tǒng)的考核方式。對學生成績的評定，可以采取類似高校論文答辯的方式，讓每一個人或者學習小組制作一個Flash作品，然后介紹一下這個作品的創(chuàng)作思路和每個組員所做的具體工作，并根據(jù)教師的提問，做出解答。教師可在此基礎上結(jié)合學生的平時作業(yè)，評定學生的最后成績。

總之，F(xiàn)lash是一門實踐性強、發(fā)展快的課程。在教學過程中，教師應不斷反思教學過程，與時俱進，不斷改革教學方法和教學內(nèi)容，提高教學效果，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，使其形成探究學習、合作學習和終身學習的習慣，這是教學的最終目標。

參考文獻：

[1]李秉德，李定仁.教學論[M].北京：人民教育出版社，1991.

[2]黃 茜.中職院校Flash課程教學的體會與探索[J].信息與電腦（理論版），2011（3）.