論如何通過預習構建初中語文高效課堂

陳茹潔

【摘 要】在初中語文教學中進行課前預習有著極為重要的意義。預習是語文課堂學習的基礎，是保證語文課堂有效性的重要組成。因此，在教學中教師要及時組織學生進行預習，幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣，激發(fā)出學生的預習興趣，從而提高課堂教學的質(zhì)量。基于此本文針對通過預習構建初中語文高效課堂進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】預習；初中語文；高效課堂

通過實踐可以看出，在開展語文教學的過程中，如果讓學生在課前就掌握文本中的知識，解決存在的問題，可以幫助學生更好的理解語文知識，提高課堂教學的質(zhì)量。因此，在教學中教師就要正確利用預習工作，幫助學生掌握好語文知識，活躍語文課堂教學的氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，保證教學的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段初中語文預習上存在的問題

1.主動思想上的不足

對于大部分的學生來說，在學習中會主動完成教師所留下的有形作業(yè)，但是對于一些無形作業(yè)來說，常常難以引起學生的重視。且這種預習思想不僅在學生身上有一定的體現(xiàn)，在一些教師的身上也會體現(xiàn)出來。如在課堂中教師往往簡單帶過下一節(jié)內(nèi)容的預習作業(yè)，并沒有真正采取有效的措施培養(yǎng)學生的預習習慣。

2.學生的預習方法不足

在學習中學生對語文課程的內(nèi)容以及目標等方面存在著不確定的心理，這樣也就使得學生的預習效果并不理想。加之一些教師往往要求學生對課本進行預習，并沒有針對具體的內(nèi)容來進行指導，從而造成了學生只能簡單認識預習，卻并不能掌握預習的重要性與作用，最終也就使得語文預習的效果不高[1]。

3.對預習的總結(jié)與評估不足

在學生完成預習過程中，會對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生出初步的認識，但是不可避免的會遇到一些不懂的地方，學生也沒有重點進行記錄，這樣在教師講述中也沒有有針對性的選擇學生所遇到的問題，自然也就使得學生的學習效果并不理想。可以說對學生的預習進行總結(jié)與評估可以幫助學生養(yǎng)成良好的預習觀念，同時也可以激發(fā)出學生的學習興趣。

二、在初中語文教學中借助預習構建高效課堂的措施

1.激發(fā)出學生的預習興趣

想要提高學生的預習效果，教師就要堅持從學生的學習興趣上入手?？梢哉f只有讓學生產(chǎn)生出現(xiàn)學習的興趣，才能主動的參與到探索研究中去，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，在教學中教師就要做好指導工作，幫助學生進行規(guī)劃與研究，同時還要堅持從簡單入手。從教學內(nèi)容上來說，就要先掌握好學生的實際學習情況，做好引導與分析工作。其次，在教學中教師就要具備一定的耐心，為遇到困難的學生提供幫助，如在教學中可以對學生進行課前輔導，鼓勵學生進行相互合作，對于一些表現(xiàn)較好的學生來說，教師就要及時表揚學生，以此來幫助學生樹立起學習好語文知識的信心，從而感受到學習語文知識的樂趣[2]。

2.突出預習內(nèi)容的豐富性

想要真正提高預習的效果，教師就要做好學生的指導工作，讓學生認識到預習的重要性，這樣才能主動的參與到預習中去。首先，教師要組織學生與文本進行對話，設計出適宜的預習提綱。但是在這一過程中，教師就要保證預習提綱不能單純針對教學目標，而是要從速度與效率上出發(fā)。如果教師為了某一特定階段的目標而浪費學生的學習經(jīng)歷與興趣，很容易降低學生的學習效果。其次，在預習中教師就要保證內(nèi)容上的豐富性與趣味性，這樣才能讓學生感受到學習的可取，從而加強學生的學習情感，豐富學生的學習興趣。最后，在教學中教師就要保證預習手段與生活之間的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的預習模式中，方法往往以文字的方式展現(xiàn)出來的，所以教師在組織學生進行預習的過程中，就要充分利用生活中的資源，以此來豐富學生的學習方式。如在教學中借助圖片以及投影等來延伸學生的視野，帶給學生新奇的感受，保證預習的生動性與活潑性。

3.強調(diào)預習知識上的連貫性

在教學標準中明確提出了學生在學習以前要對教材進行分析，以此來掌握教材中的結(jié)構與知識，明確其內(nèi)在的聯(lián)系。因此，教師在開展新課教學的過程中就要引導學生分析教材，明確每一個階段中的預習提綱。在拿到教材時教師就可以從教材中的“名著導讀”上出發(fā)，以此來設計出準確的學習目標。其次，是要從每一個單元的預習上入手，找出其中的重點，從而列出相應的預習提綱。最后，教師要引導學生對文章進行通讀，從而明確其中的知識細節(jié)，補充知識目標，分解學習任務，在此基礎上來列出預習提綱。在這種預習方法的影響下，不僅可以幫助學生明確預習的內(nèi)容，同時也可以加強知識上的連貫性，從而提高了課堂教學的質(zhì)量[3]。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，想要提高預習的效果，就要具備準確的學習動機，這樣才能更好的參與到學習中去。因此，在實際教學中教師就要堅持從預習的角度上出發(fā)，提高預習的效果，構建出高效的語文課堂，幫助學生理解文章中的內(nèi)容，引導學生積極參與到學習中去。

參考文獻：

[1]陳彩虹.如何通過預習構建初中語文高效課堂[J].西部素質(zhì)教育，2017，（02）：295-295.

[2]黃顯進.讓預習成為構建初中語文有效課堂的導航[J].讀寫算：教師版，2016，（16）：79-79.

[3]張燕.讓預習成為提高初中語文有效課堂的導航[J].讀寫算：教研版，2014，（14）：78-79.