新形勢(shì)下初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探索

陳美莉

【摘 要】初中歷史的趣味性很足，但目前在歷史的教學(xué)中仍存在著很多問題。本文分析了初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了教學(xué)過程中所遇問題，并針對(duì)現(xiàn)存的問題進(jìn)行深入研究，結(jié)合筆者實(shí)踐得出注重教學(xué)過程中的教與學(xué)的互動(dòng)，并充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性的重要解決方案。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式；主動(dòng)性；教學(xué)策略

初中的歷史在學(xué)生的成長(zhǎng)生涯中占著不可磨滅的分量，可謂意義重大，而初中歷史課堂上存在的一些問題對(duì)學(xué)生更深入的了解歷史是不利的。歷史包含了我們民族的興衰，榮辱，智慧，使我們的青少年和民族有了更深的羈絆，也培養(yǎng)了他們的愛國(guó)情操。讀史使人明智，但若是從起點(diǎn)就阻礙了青少年對(duì)歷史的了解，如教學(xué)中老師一味的照本宣科，學(xué)生視歷史為雞肋，如此下去，后果不言而喻。本文通過研究課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指出存在問題，并針對(duì)問題提出對(duì)策，是以為歷史教學(xué)的改革提出建設(shè)性意見。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式的落后性

教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作是上好一堂課的關(guān)鍵，但大多數(shù)老師依賴教學(xué)參考或多媒體課件，導(dǎo)致課堂教學(xué)呆滯、死板，使得學(xué)生認(rèn)為歷史便是冗繁，枯燥的學(xué)科，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂死氣沉沉，教學(xué)成了老師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生的狀態(tài)便是“任爾東西南北風(fēng)，我自巍然不動(dòng)”。再者，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性和內(nèi)涵，只講歷史的表象問題，劃考試重點(diǎn)，像是為了重點(diǎn)而去了解歷史，明明具有歷史非凡意義的秦王朝的統(tǒng)一，本是氣勢(shì)輝煌，凸顯濃墨重彩的那一筆，卻偏偏講的平淡無奇，一張口就是記重點(diǎn)，讓學(xué)生牢記其意義，長(zhǎng)久以往，便給學(xué)生一種心理暗示，即歷史就是死記硬背，老師說的就是考試要點(diǎn)。

還有一些老師固步自封，使用傳統(tǒng)的教與學(xué)模式插圖教學(xué)法，一大段文字對(duì)應(yīng)一個(gè)圖片，這種非動(dòng)態(tài)且單一的模式并不能吸引學(xué)生的眼球和注意力，這樣是很難提升教學(xué)效果的。這些相對(duì)落后的教學(xué)方式，不僅不能完成教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)存在偏見，不利于個(gè)人發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是主體地位，課堂上，教師講的淋漓盡致，自我陶醉其中，而學(xué)生卻是千姿百態(tài)，有做其他科作業(yè)的，有看課外書的，還有走神的、睡覺的，還有剩下的那部分學(xué)生勉強(qiáng)聽著老師講課，隨口回應(yīng)老師的問題，甚至伙同其他同學(xué)起哄，學(xué)習(xí)效率低下，這樣久久發(fā)展下去，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，更加依賴?yán)蠋煹闹v授，缺乏主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力，而這種能力是學(xué)生最為重要的，在以后的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)起很大的作用

（三）教學(xué)策略的局限性

在初中歷史課堂的教學(xué)中，課堂教學(xué)模式的不完善性和局限性成為教師和學(xué)生溝通的主要障礙。雖然一再強(qiáng)調(diào)歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，但很多都是停留在表面，即使用將多媒體搬上講臺(tái)，但也僅僅是將書本內(nèi)容復(fù)制到多媒體，其實(shí)質(zhì)還是傳統(tǒng)的講授教育方式，沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)裝備拓寬教學(xué)空間，豐富歷史教學(xué)中的知識(shí)含量。或者是過度創(chuàng)新，直接將課堂交給學(xué)生，沒有老師的引導(dǎo)作用，課堂教學(xué)脫軌，一片混亂，使得學(xué)生很難掌握獲得重點(diǎn)知識(shí)能力。還有，教師本身歷史學(xué)識(shí)有限，知識(shí)層面窄，教學(xué)能力不足，且不善于使用多媒體教學(xué)的靈活性，不能帶領(lǐng)學(xué)生超出課堂，融入生活，不利于學(xué)生積累知識(shí)和完成課業(yè)目標(biāo)，難以帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

還有一些老師為了顯示自己的博學(xué)，忽略學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的接受能力和掌握能力，夸夸其談，使得教學(xué)當(dāng)時(shí)聽起來很精彩，但課后卻一片空白，沒有學(xué)到精髓，影響了學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的掌握，使得學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。由于老師和同學(xué)們對(duì)歷史知識(shí)的不看重，再加上語數(shù)英等其他科目的壓力，使得學(xué)生放棄學(xué)習(xí)歷史，也就導(dǎo)致了歷史課上學(xué)生做別科作業(yè)的現(xiàn)象。

二、初中歷史課堂教學(xué)的解決問題

為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力，針對(duì)歷史課堂教學(xué)中存在的若干問題，及時(shí)抓住問題關(guān)鍵所在，積極采取有效措施，有的放矢，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

（一）加強(qiáng)對(duì)歷史教師的能力培訓(xùn)

教師的隊(duì)伍建設(shè)是至關(guān)重要的，一方面是對(duì)歷史教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力的培訓(xùn)，另一方面注重歷史教師的多媒體設(shè)備使用能力培養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備豐富課堂知識(shí)，提高學(xué)生的注意力，更有效率的完成教學(xué)目標(biāo)。首先設(shè)定長(zhǎng)期有效的考核機(jī)制，豐富“歷史教學(xué)培訓(xùn)”的內(nèi)容及形式。其次培養(yǎng)教師放寬眼界，不要鉆牛角尖，造成課堂的枯燥無味，古板無趣，要著眼于大局，寓教于樂，培訓(xùn)形式要多樣化，豐富且精彩，使培訓(xùn)教師從中受到啟發(fā)，使靈活風(fēng)趣的課堂運(yùn)用到自己的課堂模式中去，從而提高課堂教學(xué)效率。最后還有培訓(xùn)教師對(duì)多媒體使用的能力，從技術(shù)上來指導(dǎo)和內(nèi)容上的多樣性進(jìn)行培訓(xùn)，相關(guān)的影視視頻和宣傳視頻等絢麗多彩的畫面和豐富的知識(shí)緊密結(jié)合，既滿足視覺上的觀感，又提高學(xué)生的注意力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生課堂上的主動(dòng)性

在歷史教學(xué)中，教師必須意識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)的開展皆是為了學(xué)生能夠更快的掌握知識(shí)。首先，注重課堂的導(dǎo)入形式，以生動(dòng)有趣或讓學(xué)生感興趣的話題引入教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，注重歷史知識(shí)與其他學(xué)科的聯(lián)系，如《秦的統(tǒng)一》中，可以和語文中學(xué)過的“萬里長(zhǎng)城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇”相結(jié)合，還可以和地理中秦國(guó)的地理位置相結(jié)合，秦始皇統(tǒng)一的主戰(zhàn)場(chǎng)在哪，其他六個(gè)國(guó)家又分別在哪些地方，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，結(jié)合常識(shí)進(jìn)行思考，再者，中國(guó)國(guó)代民間傳說孟姜女哭長(zhǎng)城的時(shí)期又和掃六和的關(guān)系如何進(jìn)行課堂教學(xué)的引入，讓學(xué)生既豐富了課外知識(shí)，又鞏固了其他學(xué)科知識(shí)。歷史課導(dǎo)入法其實(shí)是多種多樣的，除了上文提到的設(shè)問導(dǎo)入法以外，還有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、插圖直觀導(dǎo)入法、故事典故導(dǎo)入法、對(duì)比導(dǎo)入法、新聞時(shí)事導(dǎo)入法、鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入法以及綜合媒體導(dǎo)入法等都可以提高學(xué)生注意力，激發(fā)其好奇心，使其積極主動(dòng)的從課文中尋求知識(shí)，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師也可運(yùn)用自身魅力，引導(dǎo)課堂進(jìn)度，使課堂進(jìn)行按照既定主線行進(jìn)，不脫軌，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生總結(jié)歷史學(xué)習(xí)規(guī)律，如對(duì)秦始皇掃六和對(duì)古代中國(guó)在政治，文化，經(jīng)濟(jì)上的貢獻(xiàn)和對(duì)本人的評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合社會(huì)實(shí)際，學(xué)習(xí)其可借鑒意義。

（三）采取有效的教學(xué)策略

歷史就是五千年來人類的生活軌跡，來源于生活，自然可以運(yùn)用到生活，歷史如何從課堂中走入生活，取決于教師如何把握二者之間的聯(lián)系，生活中出現(xiàn)的一些熱點(diǎn)問題，老師可以去嘗試著用歷史經(jīng)驗(yàn)去解釋，并組織學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，結(jié)合歷史，開展熱點(diǎn)研究，尤其注重學(xué)生的思想教育，及思維能力的訓(xùn)練。老師可以安排學(xué)生到圖書館或多媒體上尋找相關(guān)歷史內(nèi)容，或安排學(xué)生課后收集相關(guān)內(nèi)容，豐富自己的歷史學(xué)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題，老師主動(dòng)與之交流，幫助解決問題。這樣多種教學(xué)策略的實(shí)施有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)歷史的興趣愛好。

三、結(jié)語

本文從現(xiàn)如今初中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)方式、理念、策略出發(fā)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，因此，本文就教學(xué)方式等這三個(gè)方面提出對(duì)策，即教師能力的培訓(xùn)、學(xué)生主體地位的引導(dǎo)和教學(xué)策略的創(chuàng)新。教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起為人師的責(zé)任，采取積極有效的方式提高學(xué)生對(duì)初中歷史的興趣，并有效完成課業(yè)目標(biāo)。

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