如何創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂

陳世偉

對(duì)于一名在一線執(zhí)教的英語(yǔ)教師而言，如何提高課堂教學(xué)效率是大家一直苦苦探索、實(shí)踐而又爭(zhēng)論不休的一個(gè)話題。筆者在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中也是“夢(mèng)里尋她千百度”。為此，有幾點(diǎn)心得愿與諸位同行共勉，希望有所裨益。

一、設(shè)計(jì)與學(xué)情精準(zhǔn)銜接的教學(xué)目標(biāo)是前提

在上課之前，教師得把教學(xué)內(nèi)容熟記于心，包括字、詞、句子結(jié)構(gòu)乃至語(yǔ)法焦點(diǎn)，這樣才能做到得心應(yīng)手，不至于被卡住。另外，教師要面向全體，使不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生都能有所得，逐步縮小差距，明確教學(xué)目的。目標(biāo)教學(xué)要將知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，譬如庖丁解牛，在肢解的過程中仔細(xì)觀察、推敲、琢磨，做到游刃有余。首先，要對(duì)每個(gè)課時(shí)的小目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后對(duì)小目標(biāo)進(jìn)行有效整合，最終形成本單元的總目標(biāo)。當(dāng)然，在具體操作時(shí)，教師要靈活處理，以不變應(yīng)萬變，對(duì)在課堂上出現(xiàn)的各種不利因素了然于胸，從而順利地完成預(yù)期的教學(xué)目的，真正使學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)銜接。

二、做好教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)

一堂課的成功與科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是密不可分的。在上課之前，教師必須全盤考慮、全面把控，哪些內(nèi)容需要精心制作ppt給學(xué)生詳細(xì)演示，讓學(xué)生弄清楚其來龍去脈；哪些內(nèi)容要舉例釋疑；哪些內(nèi)容可一筆帶過、點(diǎn)到為止；哪些得由教師和學(xué)生共同完成；哪些內(nèi)容得由學(xué)生以groupwork的形式完成……這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)必須分層次、多梯度推進(jìn)，否則無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。教師不可能把“全面化”“重點(diǎn)化”落到實(shí)處，講練要精準(zhǔn)結(jié)合，并且要把握得當(dāng)，要講得透徹，講得有條有理，通俗易懂。同時(shí)，要避免教師大包大攬，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣既可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，又能激發(fā)他們的求知欲望，以刺激學(xué)習(xí)自信心和上進(jìn)心。教師要讓學(xué)生自己找規(guī)律，自己總結(jié)心得，通過縱向思考，千方百計(jì)地發(fā)現(xiàn)問題，分析癥結(jié)所在，以產(chǎn)生解決問題的好奇心，全身心地融入教學(xué)活動(dòng)中。教師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候需做到簡(jiǎn)潔明了，點(diǎn)石成金，特別是如何找出難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著疑慮聽課，或?qū)W生在自學(xué)中被卡住，需要教師給予點(diǎn)撥時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)出手，此時(shí)，可收到事半功倍的效果。

三、探索覆蓋各種學(xué)情的教學(xué)方法是重點(diǎn)

課堂上教師運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法，學(xué)生往往依樣畫瓢，另辟蹊徑的可能性極小。為此，教師的教學(xué)方法要靈活多樣，避免“一條道走到黑”，否則，會(huì)制約學(xué)生思維的發(fā)散。因此，教師既要啟發(fā)學(xué)生潛在的能動(dòng)性，又要直觀地呈現(xiàn)知識(shí)體系，從而在有限的45分鐘內(nèi)把教學(xué)目標(biāo)所涉獵的知識(shí)結(jié)構(gòu)與解題策略以通俗化、有效化、淺顯化的方式方法凸顯出來。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課所要完成的教學(xué)環(huán)節(jié)不外乎以下四個(gè)部分：一是review，即對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，包括字、詞、句型、語(yǔ)法焦點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行回顧、重溫，以求溫故知新；二是presentation，即對(duì)新的語(yǔ)言點(diǎn)，如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)等進(jìn)行不同程度的呈現(xiàn)；三是practice，即采用各種形式進(jìn)行聽、說、讀、寫操練，以達(dá)到鞏固之目的；四是summary，即運(yùn)用靈活多樣的方式進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。

為此，在整個(gè)授課過程當(dāng)中，呈現(xiàn)的方式方法不能千篇一律，教師要善于打破“教師講，學(xué)生記”的一站式模式。溫習(xí)知識(shí)時(shí)可以采用聽寫、提問、背誦（經(jīng)典句段或每日一文）等方式，呈現(xiàn)新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)可采用實(shí)物、圖片、體態(tài)語(yǔ)、啟發(fā)誘導(dǎo)、猜謎、接龍等，隨堂操練時(shí)可以隨機(jī)調(diào)整（視時(shí)間而定），總結(jié)也可讓學(xué)生自己歸納，然后再在全班展示，凡此種種不能一概而論?？傊?，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)兼具演說家、導(dǎo)演、演員、指揮者、監(jiān)督者、裁判員、記分員、引導(dǎo)者等多重身份，確保整堂課通俗易懂、耐人尋味。

在整個(gè)授課過程中，教師要隨時(shí)隨地變換角色職能，主要視課堂需要而定，有時(shí)僅僅做個(gè)旁觀者足矣，有時(shí)得同時(shí)兼具上述幾個(gè)不同角色。當(dāng)然，俗話說得好，計(jì)劃不如變化，在45分鐘內(nèi)，教師應(yīng)盡量把事先設(shè)計(jì)的目標(biāo)、效果運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)，但如要按部就班地扮演上述所有角色，始終如一地把每一個(gè)教學(xué)步驟都做好是不可能的。在挖透教材、吃準(zhǔn)教法的基礎(chǔ)上，教師要靈活安排，因材施教，在完成教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高課堂效率，取得令人滿意的教學(xué)效果。

總之，在課前、課上或課后，教師都要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識(shí)，自己琢磨、自己探索，再輔以教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、引領(lǐng)，從而創(chuàng)建高效英語(yǔ)課堂。這需要教師不懈努力和探索，需要教師在實(shí)踐中挖掘、積累，僅憑一節(jié)課、一人之力，很難全面創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，作為教育教學(xué)的實(shí)踐者和開拓者，教師不光要有埋頭苦干的老黃牛精神，還必須不斷充電，不斷涉獵取高新技術(shù)領(lǐng)域，提高自身專業(yè)素質(zhì)，向高效率、高質(zhì)量、高效益挺進(jìn)，這是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是當(dāng)前課程改革對(duì)教育教學(xué)工作者的期望所在。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地“傳道授業(yè)解惑”，在此過程中要切實(shí)滲透當(dāng)前最前衛(wèi)的教學(xué)理念，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面、向上、健康地發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切要求。