非洲對外漢語教學中學生流失原因分析及對策探究

摘要：自2005年12月非洲第一所孔子學院—內(nèi)羅畢大學孔子學院在肯尼亞落成，作為中國文化傳播窗口的孔子學院如雨后春筍般在非洲大地上蓬勃發(fā)展起來。非洲學習漢語的人數(shù)越來越多，但是非洲各孔子學院學生流失現(xiàn)象也比較嚴重。本文以埃塞俄比亞馬克雷大學孔子課堂為例，對非洲對外漢語教學中學生流失現(xiàn)象做了一些考察，并對流失原因作了分析，提出了一些解決對策，以期對廣大對外漢語研究者提供一些參考意見。

關鍵詞：學生流失；原因；對策；馬克雷大學孔子課堂

自2005年非洲第一所孔子學院——內(nèi)羅畢大學孔子學院在肯尼亞成立以來，孔子學院如雨后春筍般在非洲大地上蓬勃發(fā)展起來。截止2016年12月，非洲已建立48所孔子學院，27所孔子課堂，范圍遍及東西南北非。雖然非洲各國學習漢語的人數(shù)在不斷增加，漢語隊伍在不斷壯大，但非洲對外漢語教學中學生流失現(xiàn)象也比較嚴重。各孔子學院或是孔子課堂都會遇到開班初期學生人數(shù)爆滿，隨著時間的推進學生人數(shù)越來越少的問題。筆者試以埃塞俄比亞馬克雷大學孔子課堂為例對這現(xiàn)象做一分析。

一、埃塞俄比亞馬克雷大學孔子課堂漢語教學概況

埃塞俄比亞目前有兩所孔子學院，分別是埃塞俄比亞職業(yè)教育孔子學院和亞的斯亞貝巴大學孔子學院，兩所孔子學院都由天津職業(yè)技術師范大學與之合作創(chuàng)辦。馬克雷大學孔子課堂為埃塞俄比亞職業(yè)教育孔子學院下設點，成立于2011年11月。該孔子課堂在開設漢語專業(yè)本科之外還開設漢語證書班，以期培養(yǎng)非專業(yè)學生的漢語學習興趣和擴大漢語在學生中的影響力。漢語專業(yè)為三年制，目前三個年級的人數(shù)從大一到大三分別為13人，11人和10人。這一數(shù)字是繼一部分學生流失之后穩(wěn)定下來的。證書班學生流動性比較大，無法統(tǒng)計出具體的數(shù)字。但有一個普遍的現(xiàn)象是，新學期開始，初級證書班上課人數(shù)能達到一百多人，大概一個月后人數(shù)開始逐漸減少，到學期末一個班只剩十來個人。中級證書班和高級證書班的學生寥寥無幾。學生的流失從初級到高級呈明顯遞增趨勢。

二、非洲對外漢語教學中學生流失原因分析

造成非洲對外漢語教學中學生流失的原因是多方面的，筆者欲從以下幾點對這一現(xiàn)象做一分析。

（一）招生體制不健全，忽視學生個人需求

據(jù)筆者了解，在埃塞俄比亞，學生填報大學志愿時是以學?！獙W院—專業(yè)的模式進行。即學生在選定報考大學后，一次性可以填報4到5個學院，在被某一學院錄取之后再選擇學院下設的專業(yè)。例如，筆者所在漢語專業(yè)屬于社會與外語學院，該院有17個專業(yè)，學生在被錄取之后，可以同時填報17個志愿，學校會根據(jù)學生的高考成績擇優(yōu)分配專業(yè)。為了平衡各專業(yè)之間的人數(shù)，學校往往忽視學生的報考意愿，隨意進行調(diào)劑。每年新學期開始都有學生被硬性調(diào)劑到漢語專業(yè)，而有些真正想學習漢語的學生又被拒之門外。此外，學校不給予中方教師招生的權利，學生沒有經(jīng)過篩選就直接被分入漢語專業(yè)。被調(diào)劑過來的學生對漢語不感興趣，自行選擇了漢語專業(yè)的學生沒有語言天賦，在上了幾周課以后感覺漢語很難，最后選擇放棄。

（二）免費教學致使學生沒有學習壓力和學習動力

為了擴大漢語的影響力，馬克雷大學證書班課程對全校師生免費開放。學生學習隨心所欲，上課來去自由。每次上課不斷有學生加入又有學生退出，而老師每周會按照計劃授課，學生如不連續(xù)上課或是中途上課都跟不上老師的教學步伐，其結果就是聽不懂—?放棄。還有，很多學生只是對漢語感到新奇，在上了一兩次課之后感覺漢語很難便棄之不學。學生沒有經(jīng)濟上的壓力，學習積極性和動力也就減??；知難而退，沒有持之以恒的學習毅力，都是造成證書班學生流失的原因。

（三）學生自我要求低，學習目的性和功利性強

非洲學生學習漢語的功利性和目的性比較強。有些學生學漢語就是為了考取HSK證書拿獎學金去中國留學或參加免費夏令營活動；還有些學生想借HSK證書獲得在中資企業(yè)工作的機會；更有學生通過HSK2級或3級就獨自在外開辦漢語培訓班。學生功利性和目的性強，又對自己要求低，一旦通過低級別的考試便不再繼續(xù)學習漢語。這也是為什么剛開始初級證書班學生眾多，而中高級班學生少的原因。

（四）教學基礎設施欠缺，教學形式單一

非洲很多孔子學院都建立在經(jīng)濟條件相對較好的首都地區(qū)，有獨立的孔子學院大樓和比較完善的教學設施，但是下設孔子課堂常常面臨教學設施不完善和沒有固定教學場地的尷尬。筆者所在馬克雷大學孔子課堂只有一間語音教室，一間帶有多媒體設備的教室，但是由于經(jīng)常停電和操作困難等原因，設備利用率并不高，教師能夠展現(xiàn)給學生的教學資源有限，教學形式單一，課堂比較枯燥。此外，上課沒有固定教室也為教學帶來不利影響。非洲人時間觀念不強，上課遲到現(xiàn)象是非常普遍的，而證書班學生上課又沒有固定的教室，每次上課教師都要帶著少數(shù)按時出勤的學生到處找教室上課。很多遲到的學生找不到教室，久而久之就會放棄學習。

（五）考試頻繁，學生為考試而學

HSK證書是能夠去中國留學的通行證，因此HSK考試成為吸引非洲學生學習漢語的一個重要因素。但是有些孔子學院為了證明其蓬勃發(fā)展的良好勢頭，展現(xiàn)其工作業(yè)績，頻繁地舉行HSK考試，卻忽略了“漢語學習”和“漢語考試”之間的平衡關系。筆者所在馬克雷大學孔子課堂應上級孔子學院的統(tǒng)一安排，在2016年11月、12月和次年1月、3月連續(xù)舉行了四次HSK考試和兩次HSKK考試。興趣班的課程往往沒有“興趣”，倒變成了“應試”培訓課。學生的學習目的就是為了獲得一紙證書，考試結束，學習任務也隨之結束。實際上學生的漢語水平非常低，卷面成績不足以代表學生的語言交際能力。還有，很多學生急于求成，學習程度還未達到能夠應試的水平就去參加考試，結果成績不理想，心理受挫而放棄學習。因此每次考試之后學生人數(shù)就會下降。

三、學生流失問題對策探究

學生流失現(xiàn)象嚴重是很多非洲孔子學院都面臨著的問題。如何解決這一問題，筆者認為可以從以下幾點入手：

（一）中外雙方加強溝通，提高漢語專業(yè)學生入班門檻

外方應該和中方進行溝通，賦予中方招生的權利。對于報考漢語專業(yè)的學生，在尊重學生意愿的基礎上，選擇真正對漢語感興趣，愿意主動學習漢語并且具有一定語言學能的學生。就馬克雷大學漢語專業(yè)大三學生來說，漢語程度較好，畢業(yè)之后能夠勝任漢語工作的人不到40%。很多學生學了三年漢語，聽說讀寫能力一直停留在入門階段，這些學生畢業(yè)之后很難找到工作。適當提高入班門檻，不但對學生自身有利，而且可以提高漢語教學的整體質(zhì)量。

（二）適當收取學費，促使學生正視漢語學習

埃塞國民教育實行全免費政策，學生從小學到大學都不用交學費，大學期間食宿也實行先行免費政策，畢業(yè)之后五年內(nèi)還清即可，學生在上學期間沒有任何經(jīng)濟壓力。正因為沒有壓力就沒有動力，學生上課自由散漫。埃塞人“不勞而獲”的心理比較嚴重，對于要通過自身努力才能獲得東西積極性不高。鑒于此，對于漢語證書班學生應該適當收取學費，促使他們正視漢語學習。因為在有一定的經(jīng)濟消耗之后，他們才會意識到個人付出所帶來的價值。

（三）扭轉(zhuǎn)學生認識，不斷激發(fā)學生動機

非洲學生學習漢語主要是尋找工作，賺錢，改善自己的生活水平和社會地位等，在這種單一的學習動機的驅(qū)使下，學生取得的學習效果并不好。但是如果能夠利用好學生已有的動機，并不斷“充電”使之進一步增強，啟發(fā)引導學生把漢語學習當做自覺的需要，激發(fā)學生的交際需要，會對學生持之以恒地學習漢語起到促進作用。

（四）中外雙方加強溝通，努力完善教學設施和教學場地

非洲眾多孔子學院經(jīng)費的投入全部由中國政府單方面承擔，再加上非洲人對中國的片面認識，認為中國人有錢，很多問題中國人可以自行解決，所以在教學設施和教學場地上并不是大力支持。中方必須要不斷加強與外方的溝通，使其承擔起應有的責任與義務。在漢語教學推廣過程中，中外雙方都應該發(fā)揮各自的職能，以“一切為學生考慮”為出發(fā)點，在平等交流的基礎上切實解決教學和工作中存在的問題。

（五）科學安排HSK考試時間，促進“考教”有效結合

孔子學院要全面了解下設孔子課堂和漢語教學點的實際情況，科學合理地安排HSK考試時間，不應片面凸顯工作業(yè)績而頻繁舉辦考試。考試太過頻繁，可能契合了某些學生的需求，但如此一來，原本豐富多彩的漢語教學就變成了枯燥無味的“應試”教學，一切都是圍繞考試而學，既不利于學生漢語水平的提高，也不利于漢語教學的長遠發(fā)展?？紕罩行膽鶕?jù)所在地區(qū)學校開學時間，統(tǒng)籌兼顧各個孔子課堂和教學點的實際情況，將考試時間安排在學期中或是學期末。從學期中到學期末都有考試，會促使學生連續(xù)不斷地學習漢語，防止學生流失。

四、結束語

越來越的中資企業(yè)落戶于非洲，一方面促進了非洲當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，另一方面也為非洲人民提供了廣闊的就業(yè)市場。強大的經(jīng)濟利益催生了非洲人學習漢語的熱潮。但是由于非洲人自身的主觀原因和外部客觀原因，非洲很多孔子學院都面臨著學生流失的問題?？鬃訉W院不能單純地只以注冊學員人數(shù)多少來評定其在漢語推廣中取得的成就，而應以真正取得的實際效果為準。如何保持住生源，切實提高學生的漢語水平，是應該引起各非洲孔子學院思考和重視的一個問題。筆者根據(jù)在埃塞俄比亞馬克雷大學孔子課堂任教期間的親身經(jīng)歷對這一問題做了一些淺顯的分析，希望能夠?qū)V大對外漢語教學研究者提供一點參考性意見。

參考文獻：

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[3]劉詢.對外漢語教育學引論[D].北京語言大學出版社，2000.

[4]中國國家漢辦官網(wǎng)：http：//www.hanban.edu.cn/.

作者簡介：李海蘭（1987-），女，漢族，甘肅天水，碩士，單位：四川大學文學與新聞學院，研究方向：國際漢語教學