“學(xué)會(huì)傾聽”課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

卓擁

【摘 要】進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育教學(xué)改革深入實(shí)施，以學(xué)生為核心的教學(xué)理念逐漸占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)，也是教師教學(xué)遵循的準(zhǔn)則。在新頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確提出了教學(xué)應(yīng)該在成績(jī)提高的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的信心，培養(yǎng)他們正確的情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐加快，信息飛速發(fā)展，掌握學(xué)習(xí)的技巧比獲得知識(shí)本身更有意義。要進(jìn)一步完善自我，與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)保持同步，人們就需要不間斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將使得學(xué)生一生受用。而一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的好與劣直接決定了其自身是否會(huì)學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)要有所創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成的培養(yǎng)就變得尤為重要。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)思路的制約，實(shí)際教學(xué)的效果還不夠好，學(xué)生的思維不夠科學(xué)，也沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是學(xué)生在課堂上沒有掌握良好的聽課技巧，大多學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不盡人意。針對(duì)學(xué)生不喜歡傾聽、不會(huì)傾聽、聽后不敢于表達(dá)的問題，教學(xué)要教會(huì)學(xué)生“傾聽”的技巧，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率，獲得更高的分?jǐn)?shù)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)會(huì)傾聽；課堂學(xué)習(xí)；習(xí)慣

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡傾聽

1.以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)是一個(gè)知識(shí)傳播的過程，是學(xué)生不斷完善自我，逐步提高的手段。在新課程改革和素質(zhì)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，作為教學(xué)的組織者，教師更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自我完善，變被動(dòng)的聽課為主動(dòng)的傾聽和學(xué)習(xí)。近幾年，有關(guān)教學(xué)環(huán)境的調(diào)查和相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，教學(xué)氛圍和條件的不同，會(huì)對(duì)受教育者產(chǎn)生巨大的影響，同一個(gè)在不同的環(huán)境下，學(xué)習(xí)的熱情、興趣、效率都有很大的差異。作為一名優(yōu)秀的教師，其主要的職責(zé)就是要懂得如何從這些看似無趣的傾聽中尋找，并且創(chuàng)造快樂?，F(xiàn)在的大多數(shù)教材中都引入了相當(dāng)多的符合知識(shí)本身的情境圖以及孩子們都十分喜歡的卡通形象，教師要整合資料，對(duì)書本的內(nèi)容做一個(gè)充分的利用，從學(xué)生的角度出發(fā)，按照他們的個(gè)性特點(diǎn)，基于生理、心理等要素創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓師生之間愉快的開展溝通和交流。

對(duì)此，教師要發(fā)揮自己的作用，主動(dòng)幫助學(xué)生克服膽怯心理、沖動(dòng)心理以及逆反心理。如果在班級(jí)中形成了良好的傾聽氛圍，這將會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能夠有效的融入到認(rèn)真聽課的大環(huán)境中，并且學(xué)生能夠感受到老師與學(xué)生之間的互相尊重，在這樣的大環(huán)境中，這樣才能夠使得在教學(xué)過程中學(xué)生和老師保持一種融洽的關(guān)系。

2.進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)活動(dòng)，多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行傾聽

現(xiàn)階段，老師必須要正視有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言，教師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣，也是他們接觸時(shí)間最多的對(duì)象，在教學(xué)過程中如何適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生做出評(píng)定，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新思維，是教學(xué)的終極目標(biāo)。以往的課堂教學(xué)效率不高，主要是由于學(xué)生抓不住課程講解的重點(diǎn)，教師說的天花亂墜，學(xué)生也不知道怎樣聽講，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的剖析不精準(zhǔn)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師必須讓學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”，在聽講的過程中理解課程內(nèi)容的主旨，抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并逐漸養(yǎng)成規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，再做出科學(xué)、合理、適度的評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，從而組織好整個(gè)課堂的教學(xué)，在有效的評(píng)定中提高教學(xué)質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是聽講的基礎(chǔ)，會(huì)聽課的學(xué)生往往只需要花費(fèi)較少的時(shí)間就可以掌握雪學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也能夠抓住核心的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然，所謂的學(xué)會(huì)傾聽需要學(xué)生細(xì)心、耐心、認(rèn)真聽講，在課堂中可以集中注意力。當(dāng)然，作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要教會(huì)學(xué)生聽講，而不是讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，更要激發(fā)他們的熱情和興趣，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

1.確定準(zhǔn)確的目標(biāo)來有效提升傾聽的效率

教學(xué)觀察中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基本特點(diǎn)就是好動(dòng)性明顯，表現(xiàn)欲相當(dāng)強(qiáng)，而且其中絕大部分學(xué)生更喜歡自己表達(dá)，讓別人去聽，而完全沒有耐心去聽別人在講什么，因此課堂上常常出現(xiàn)是一個(gè)學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，而另外的同學(xué)卻在自己的事情，這時(shí)，教師就需要給學(xué)生確定一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)，使得讓這些學(xué)生明白應(yīng)該干什么，告訴他們“聽”也是目標(biāo)，在“聽”中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。

2.建立有效的榜樣作用，積極引導(dǎo)傾聽

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮了巨大的引導(dǎo)作用是。要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師自己首先要學(xué)會(huì)傾聽，當(dāng)在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師應(yīng)該給予充分的肯定和尊重，當(dāng)學(xué)生能夠獲得其基本的肯定之后，會(huì)使得思路會(huì)更加開闊和流暢。即使有的學(xué)生在敘述中顯得羅嗦時(shí)，教師也不應(yīng)該粗暴地打斷，而應(yīng)耐心地聽他講完，再予以指正。

但是，要注意的一點(diǎn)就是，學(xué)生本身的模仿能力是比較強(qiáng)的，老師就是學(xué)生的榜樣和楷模。教師要想讓學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法，樹立新的學(xué)習(xí)思路，就必須教會(huì)他們?nèi)绾蝺A聽。相應(yīng)的，教師也要尊重學(xué)生的意見和看法，對(duì)于他們提出的問題、做出的發(fā)言和整理討論的內(nèi)容，同樣要認(rèn)真的傾聽，并時(shí)刻提醒學(xué)生問題回答的方向和宗旨、原則，從而養(yǎng)成學(xué)生傾聽同伴說話的好習(xí)慣，樹立榜樣的作用已到達(dá)教學(xué)的目的。

三、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

1.“傾聽”要求要不斷細(xì)化

對(duì)于傾聽來說，我們僅僅要用雙耳傾聽，更重要的是要用心去傾聽，并且需要學(xué)生在聽的過程中要積極的思考。學(xué)生良好的基本傾聽能力與素質(zhì)的有效形成絕不是一蹴而就的，而是需要在練習(xí)中逐漸形成的。課堂上教師需要報(bào)把傾聽當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)規(guī)則來抓，讓學(xué)生在傾聽的過程中做到“四心”①細(xì)心；②耐心；③虛心；④用心。

2.努力建立虛擬的“傾聽”角色

其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說，如果能夠有機(jī)會(huì)換一下角色，學(xué)生將會(huì)十分愿意的。上課時(shí)教師要有意識(shí)地讓一部分已經(jīng)掌握教材某些新知識(shí)的學(xué)生當(dāng)回“小老師”，讓學(xué)生來給學(xué)生進(jìn)行講課，鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)。教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)他們提出基本要求：站姿要大方，聲音要洪亮，眼睛要對(duì)著所有同學(xué)。

3.強(qiáng)調(diào)“注目”傾聽

俗話說的好“眼睛是心靈的窗戶”，眼光的作用對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的，尤其是對(duì)于學(xué)生而言，他們的思想還不夠成熟，來自他人的鼓勵(lì)和肯定，是培養(yǎng)他們正確思維，堅(jiān)定他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的決心。因此，教師要多用眼神和學(xué)生進(jìn)行交流，多給予他們肯定和鼓勵(lì)。特別是當(dāng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的時(shí)候，更要與他們進(jìn)行積極的交流，投去善意的目光，以友善的態(tài)度鼓勵(lì)他們。

四、通過科學(xué)的訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣

1.以小組教學(xué)組織教學(xué)

小組教學(xué)是新課程改革下，教育教學(xué)一項(xiàng)新的嘗試，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。通過這種手段，學(xué)生能夠被集合為一個(gè)整體，以小組為基礎(chǔ)表達(dá)自己的看法和意見，達(dá)到博采眾長(zhǎng)的目的。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些通過小組學(xué)習(xí)能夠完成的問答，充分發(fā)揮組員優(yōu)勢(shì)最大的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

2.使用專項(xiàng)的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的專注力

學(xué)生聽的能力不是短時(shí)間內(nèi)能形成的，而必須經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)地訓(xùn)練。在鍛煉學(xué)生傾聽能力時(shí)，需要結(jié)合所學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，安排有針對(duì)性的傾聽訓(xùn)練，根據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo)、要求，采用不同的訓(xùn)練方式、方法，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。具體有：①聽后復(fù)述；②聽答訓(xùn)練；③聽記訓(xùn)練；④聽辯訓(xùn)練。

五、結(jié)論

我國古代有圣人云“聽君一席話，勝讀十年書”之說”傾聽是禮貌的最高形式。教育教學(xué)不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)學(xué)會(huì)聽講，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和逐步完善自我的過程?；谛抡n程改革和素質(zhì)教育的大環(huán)境，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，樹立他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教會(huì)知識(shí)的同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)傾聽。新出臺(tái)的語文新課程標(biāo)也明確指出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽”，完善了教學(xué)的原則與方法，是教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)過程。所以，教師要做到積極培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)會(huì)傾聽，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的幫助，而且對(duì)其以后人生來說都將是一筆寶貴的人生財(cái)富的。

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