信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學

李壽宏

摘 要：在小學教育階段，數(shù)學對全面提升小學生的綜合素質有著不可忽視的重要作用。通過全面加強小學數(shù)學的教學，不僅能夠增強小學生的數(shù)學素質，同時還能最大限度地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力和思維能力。但在實際的教學過程當中，受到小學生心理發(fā)展制約，想要有效地展開小學數(shù)學教學存在較大困難。文章從兩個方面分析了利用信息技術全面提升小學數(shù)學課堂教學的有效方法，希望能對信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學的相關研究有所助益。

1.利用信息技術全面創(chuàng)設教學情景支持小學數(shù)學課堂教學

在小學數(shù)學課堂教學當中，小學生是否能夠集中注意力聽講決定著小學生的學習成績是否能夠得有效提升，同時也左右著小學數(shù)學課堂的教學效率是否能夠得到有效提高。小學生活潑好動的天性使得小學生對于邏輯性和抽象性較強的數(shù)學學習興趣不高，同時也不愿意就數(shù)學問題和教師、同學進行交流討論。這時，就需要小學數(shù)學教師根據實際的教學內容，利用信息技術創(chuàng)建良好的情景，有效激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。小學生對數(shù)學學習產生了興趣，就愿意集中注意力聽講，并且主動地參與到小學數(shù)學課堂教學活動當中。因此，小學數(shù)學教師必須加強課前對課堂內容的了解和掌握，才能夠通過運用信息技術構建能夠引起小學生興趣的數(shù)學情景，然后在教學的過程當中，利用信息技術呈現(xiàn)虛擬實驗，全面提高小學生的數(shù)學情境體驗。

例如，在進行“轉化”的教學時，教師可以首先向學生提出“什么是轉化”“為什么要轉化”等問題，在學生對轉化產生了興趣之后，教師可以利用多媒體設備向學生呈現(xiàn)形狀不同的兩個圖形，然后讓學生進行觀察并回答哪個圖形的周長更長？在學生做出了一定的回答后，教師就可以進一步讓學生對兩個圖形的面積進行比較，并在這個過程當中利用多媒體設備向學生呈現(xiàn)圖形轉化的過程。然后學生就可以更加清楚地知道面積這種一眼就能看出的直觀比較并不需要轉化，而對周長進行比較時，通過轉化能夠更加清楚而快速地得出結果。教師也可以利用多媒體設備對圖形進行縮短和拉長的操作，以這種有趣的方式向學生呈現(xiàn)圖形的變化過程，從而使學生明白轉化也要根據實際情況來進行。

2.利用信息技術全面提升小學教學效率支持數(shù)學課堂教學

在進行低年級教學時，由于學生的理解能力相對較差，因此，教師必須合理利用信息技術展開小學數(shù)學課堂的教學。通過將抽象復雜的數(shù)學語言轉化為生動具體的形象，將靜態(tài)枯燥的文字轉化為動態(tài)的視頻，不僅能夠有效提升小學生的學習興趣，同時也能夠使小學生更加容易理解和牢記數(shù)學知識點和重點。例如，在進行“直線、射線、線段”的教學時，為了使學生更好地了解三者之間特點和差異，教師可以以“金箍棒”為例，應用多媒體播放設備向學生展現(xiàn)沒有變形的“金箍棒”，學生通過觀察就可以發(fā)現(xiàn)它就是一條線段，將“金箍棒”立于地上不斷地延長，學生通過觀察就可以發(fā)現(xiàn)這是一條射線，而將“金箍棒”拋向空中無限的延長，學生通過分析之后就可以發(fā)現(xiàn)這是一條直線。

為了更好地提高小學數(shù)學課堂的生動性，教師可以利用Flash動畫構建動態(tài)的數(shù)學模型，讓學生了解幾何圖形之間存在的關系。例如，在進行“認識圖形”的教學時，教師就可以向學生展示長方形的卡片、圓形的糖果、方形的巧克力。在學生對圖形有了一定的了解之后，可以要求學生利用紙片來拼湊不同的圖形，這樣能有效加深學生對圖形特點和形態(tài)的認識。通過利用信息技術進行教學的方法，不僅能夠讓學生集中注意力進行觀察，同時還能夠讓學生自主自覺地思考問題，還能讓學生更加清楚地掌握重點的內容和難點內容。

3.結語

新課改的不斷深入對小學數(shù)學課堂教學提出了更高的要求，在這樣的情況之下，小學數(shù)學教師不僅要對數(shù)學教學內容進行全面的優(yōu)化整合，同時還要有效利用先進的信息技術進行小學數(shù)學的教學。通過這樣的方式不僅能夠有效地豐富小學數(shù)學課堂教學的內容，同時還能根據教學的實際內容創(chuàng)建適合的數(shù)學教學情景，為小學生提供良好的體驗，為信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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