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范文標

摘 要 教學(xué)設(shè)計是聯(lián)系教育理論與教學(xué)實踐的紐帶；既考驗教師的理論功底，觀察能力，又體現(xiàn)教師的睿智和實踐能力。本文以《找規(guī)律》為例，闡述如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，激活開放學(xué)生思維，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自然，最終達到師生融洽，課堂高效的目的。

關(guān)鍵詞 教學(xué)設(shè)計 情境 規(guī)律 遷移 實踐

高水平的教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)的過程是以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論乃至傳播理論為基礎(chǔ)，根據(jù)不同的教學(xué)對象，運用現(xiàn)代教學(xué)手段分析問題，確定教學(xué)目標，設(shè)計解決問題的方案，評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的過程，對教學(xué)設(shè)計的把握和優(yōu)化是保證教學(xué)實效的關(guān)鍵。下面，我就“如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，激活開放學(xué)生思維”這一問題，以《找規(guī)律》為例，結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一談一些做法。

1游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)情境

《找規(guī)律》是一節(jié)低年級的數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，目的在于幫助學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律，并能運用規(guī)律解決生活中的問題?？紤]到低年級學(xué)生的思維和認知特點，我以猜小貼畫的游戲帶學(xué)生初步感知規(guī)律，接著，結(jié)合學(xué)?！绑w育節(jié)”創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生人人都做會場布置的小設(shè)計員，并將一位同學(xué)的設(shè)計作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料呈現(xiàn)給全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)了新大綱在情景中學(xué)數(shù)學(xué)的理論。不但創(chuàng)設(shè)了一個與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快地融入其中，而且激活了他們?yōu)閷W(xué)校體育節(jié)搞設(shè)計的經(jīng)歷與體驗，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性，并為其課上主動建構(gòu)知識的意義做了精心的準備。創(chuàng)設(shè)情境時與教材的主題圖相結(jié)合，通過學(xué)生自己的觀察引導(dǎo)他們說出由彩旗、氣球、花朵組成的圖案之所以顯出和諧美，因為不是亂擺亂放的，是有一定的排列順序的，從而自然地引出課題——找規(guī)律。

2分層次認識規(guī)律

在認識規(guī)律這個環(huán)節(jié)，我把學(xué)生的活動分為三個層次：首先由淺入深，先讓學(xué)生自己仔細觀察，把自己的發(fā)現(xiàn)和同桌的小朋友說說，進行討論交流，找到規(guī)律。然后學(xué)生任選一種裝飾品說說自己找到的規(guī)律，教師不失時機地配合課件演示，收到良好效果。最后，通過系列的尋找發(fā)現(xiàn)活動，使學(xué)生初步掌握找規(guī)律的方法。

3知識強化與遷移

為了使學(xué)生真正掌握規(guī)律，我設(shè)計了三個層次的訓(xùn)練，包括基本練習(xí)、靈活性練習(xí)、綜合性練習(xí)。通過多種形式的練習(xí)，進一步強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力并促進知識的靈活運用以及遷移的能力。

課上，我不僅設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)題，這是保證所有學(xué)生都能達到課標要求的共性練習(xí)，還有第二層次的靈活性練習(xí)，顯然問題中事物有規(guī)律排列的維度有所增加，學(xué)生不僅需要考慮物體的形狀、顏色、還要考慮數(shù)量。有的甚至需要考慮圖形所擺的方向，學(xué)生解決比較靈活的題，不僅需要通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且需要看清都是什么圖形。最后才能說出符合事物排列規(guī)律的正確答案。這類問題的解決過程是訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性、變通性的有效過程。本節(jié)課的練習(xí)中還有教師精心設(shè)計的第三個層次的開放性問題，這是有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的訓(xùn)練題，也是為滿足數(shù)學(xué)優(yōu)秀生發(fā)展所設(shè)計的題目。教師出示的是

要求學(xué)生填空，結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)造特征得到有效激發(fā)，學(xué)生的精彩得到極大釋放！有的學(xué)生說：根據(jù)一個正方形一個圓，又一個正方形兩個圓，因此后面應(yīng)是一個正方形三個圓，一個正方形四個圓……；還有的說：把這些圖形看成一組，后面重復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生從一年級就感知了生活中的數(shù)學(xué)問題，不都是只有一個唯一答案。還有具有多種答案的開放題。這不僅更符合生活實際，而且有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造性人格的養(yǎng)成。本課教師要求學(xué)生說出生活中有規(guī)律的現(xiàn)象時，有的學(xué)生說出一年有春夏秋冬四季，年年都是這樣重復(fù)出現(xiàn)。還有的說一年有十二個月，年年這樣重復(fù)……學(xué)生的思維得到極大的發(fā)散。

4知識應(yīng)用于學(xué)生實踐活動

人們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律的目的在于應(yīng)用，為此我設(shè)計了人人參與、人人動手，運用規(guī)律設(shè)計“少數(shù)民族彩帶”的實踐活動。這一環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了新課程“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，而且學(xué)生的思維可以更好的發(fā)散。從學(xué)生的作品看，學(xué)生們設(shè)計的作品大大超出我們教師的預(yù)想：有用一種圖形通過不同顏色展示出有規(guī)律圖案的、有用同一種顏色但用不同形狀展示有規(guī)律圖案的、還有更高層次的——就是用不同顏色不同形狀來展示設(shè)計的有規(guī)律的圖案……作品色彩繽紛、和諧美麗。此時，真的像在上一節(jié)藝術(shù)欣賞課，讓在座的教師們大開眼界，賞心悅目！

數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生生活。教學(xué)設(shè)計只要符合兒童年齡心理特點，就會被兒童所喜愛。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的主要弊端就是學(xué)習(xí)內(nèi)容離兒童較遠，比較抽象枯燥，致使相當一部分孩子不喜歡數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)新課標要求“數(shù)學(xué)要回歸生活、貼近兒童，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，其意義在于不但有利于引發(fā)學(xué)生的生活需要與動機造成有意義的學(xué)習(xí)，而且，學(xué)生帶著極大的興趣去學(xué)習(xí)，極大地提高了教學(xué)效率，促進了學(xué)生的有效發(fā)展。課前我充分開發(fā)學(xué)校的課程資源，利用學(xué)校的體育節(jié)的契機，要求小朋友為會場進行裝飾設(shè)計。課上教師展示了一位小朋友的設(shè)計、他的設(shè)計是用氣球、鮮花、彩旗裝飾會場，這是學(xué)生的課程資源開發(fā)。由于學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計過程，有這樣的生活經(jīng)歷與體驗就為本節(jié)課學(xué)生主動建構(gòu)“找規(guī)律”的知識意義做好了充分的準備。學(xué)生自主觀察、認真思考并開展了合作學(xué)習(xí)，兩個小伙伴之間交流了所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。他們發(fā)現(xiàn)“氣球是以兩種顏色為一組，按先黃后綠的順序重復(fù)出現(xiàn)”；“鮮花是以三種顏色為一組，按先紫再紅后黃的順序重復(fù)出現(xiàn)”；“彩旗是以四面為一組，按一紅三黃順序重復(fù)出現(xiàn)”最后經(jīng)過歸納得出，具有一定形狀顏色與數(shù)量的事物按一定的順序重復(fù)出現(xiàn)就是有規(guī)律的排列。