初中作文有效課堂存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

馬志革

摘 要：作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，增強(qiáng)初中作文教學(xué)質(zhì)量對(duì)提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果有著較為重要的作用。文章從當(dāng)前初中作文課堂教學(xué)存在問(wèn)題分析入手，研究了初中作文有效課堂的構(gòu)建對(duì)策，以此增強(qiáng)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中作文課堂教學(xué)存在問(wèn)題

1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在較大無(wú)序性

當(dāng)前初中語(yǔ)文作文在課堂教學(xué)的過(guò)程中存在較大的無(wú)序性，這在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文興趣的提升?，F(xiàn)在很多初中語(yǔ)文教師在教授作文寫(xiě)作要點(diǎn)和寫(xiě)作技巧時(shí)仍舊采用傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法：教師先將范文讀給大家，然后講解其中所使用的一些寫(xiě)作技巧，這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法在很多方面已經(jīng)不能滿足當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的需求。教師仍舊以中考考點(diǎn)為語(yǔ)文作文教學(xué)的“指揮棒”，將得分技巧作為作文訓(xùn)練重點(diǎn)，很難形成系統(tǒng)化的初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作模式，沒(méi)有遞進(jìn)和層次，導(dǎo)致初中語(yǔ)文作文趣味全無(wú)，學(xué)生自然寫(xiě)不出來(lái)好的文章。

2.初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作和生活、閱讀脫節(jié)嚴(yán)重

要想寫(xiě)好作文，生活是最好的材料源泉，若作文內(nèi)容脫離了生活，那么必然成為無(wú)源之水。但是，初中語(yǔ)文作文在課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于受到中考?jí)毫Φ挠绊?，?dǎo)致教師過(guò)多地給學(xué)生灌輸一些應(yīng)試內(nèi)容，導(dǎo)致初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作和生活、閱讀出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)。很多學(xué)生均在記憶一些和自身沒(méi)有任何關(guān)系的內(nèi)容素材，為了應(yīng)付考試而進(jìn)行機(jī)械性的記憶，跟當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)大相徑庭，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然是一個(gè)考試機(jī)器，而并非一個(gè)有著較高文學(xué)素養(yǎng)的人才。

二、初中作文有效課堂構(gòu)建對(duì)策

1.注重初中語(yǔ)文作文教學(xué)序列，準(zhǔn)確把控初中語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中整體表現(xiàn)出的較大無(wú)序性，應(yīng)當(dāng)對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)順序進(jìn)行準(zhǔn)確把控，增強(qiáng)初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)的有效性。這就要求教師在作文教學(xué)的過(guò)程中縱觀全局，根據(jù)學(xué)期中所含課時(shí)多少，制定出有針對(duì)性的初中語(yǔ)文作文教學(xué)計(jì)劃。例如，教師可以構(gòu)建一個(gè)縱向的初中語(yǔ)文作文練習(xí)序列，在七年級(jí)時(shí)，學(xué)生可以將自由寫(xiě)作作為主體；八年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)以規(guī)范性的寫(xiě)作為主；在九年級(jí)學(xué)生則應(yīng)當(dāng)以自主寫(xiě)作為主。同時(shí)，教師也可以設(shè)置橫向初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作成長(zhǎng)記錄袋，在每個(gè)月內(nèi)對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的文章進(jìn)行認(rèn)真的記錄和指點(diǎn)，幫助學(xué)生形成一個(gè)有著較為明確梯度的寫(xiě)作訓(xùn)練體系。教師布置給學(xué)生的寫(xiě)作任務(wù)不僅應(yīng)當(dāng)具體，還應(yīng)當(dāng)適度，讓學(xué)生真正通過(guò)自身的努力而獲得成功，真正體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的寫(xiě)作樂(lè)趣，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文是非常關(guān)鍵的。

2.初中語(yǔ)文作文應(yīng)當(dāng)和生活相連接，做到關(guān)注生活、積累經(jīng)驗(yàn)

生活是學(xué)生作文素材的來(lái)源。因此，要想增強(qiáng)初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)有效性，讓初中語(yǔ)文作文教學(xué)和生活相聯(lián)系是非常關(guān)鍵的。例如，在初中第一個(gè)學(xué)年，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以自身的暑假生活為主題材料，中心自定，寫(xiě)一篇自己的真實(shí)經(jīng)歷，談?wù)勛陨韮?nèi)心的感覺(jué)。另外，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊的生活，從多個(gè)維度思考生活，從生活中所含的一些故事中捕捉一些生活靈感，這對(duì)拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)語(yǔ)文作文中素材的豐富性是非常重要的，例如，高爾基的《童年》就是在實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上完成的。閱讀積累指學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外文本資料的閱讀來(lái)獲得間接經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，通過(guò)閱讀來(lái)獲得作文素材是積累的一個(gè)必要手段。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上分析，當(dāng)前初中語(yǔ)文作文在課堂教學(xué)的過(guò)程中仍舊存在一定問(wèn)題限制了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際情況，分析課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性對(duì)策增強(qiáng)初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏 琴.讓綜合性實(shí)踐活動(dòng)的艷麗花朵綻放在作文教學(xué)的枝頭——綜合性實(shí)踐活動(dòng)與初中作文教學(xué)的整合微探[J].科教文匯（中旬刊），2013（1）.

[2]俞 磊，吳方方.重建罅隙間的中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)生存秩序——以俞磊老師的“主體補(bǔ)構(gòu)”教學(xué)法為例[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（2）：33-41.