合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

范昆鵬

摘 要：文章主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用展開分析，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)以及合作教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀，對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用以及產(chǎn)生的教學(xué)效果等進(jìn)行具體介紹以及研究，主要目的在于更好地提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，在促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文一直是我國語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是其他學(xué)科開展教學(xué)的重要基礎(chǔ)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。特別是在新課改的指導(dǎo)下，我國小學(xué)語文教學(xué)一直在不斷進(jìn)行創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，很好地彌補(bǔ)了小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足，同時(shí)帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)，改善了語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.合理展開分組

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生合理分組是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)目的的基礎(chǔ)。在具體實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式展開分組，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的意愿自由進(jìn)行組合，這樣能夠發(fā)揮不同學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)，在互相幫助合作下，提高語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)習(xí)印象[1]。

合理分組是保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式，能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更好地推動(dòng)語文教學(xué)的進(jìn)步。

2.規(guī)劃學(xué)習(xí)流程

學(xué)習(xí)流程的制定是提高語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)流程的規(guī)劃首先需要教師確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及知識(shí)點(diǎn)的需要展開具體的教學(xué)流程，在此期間將學(xué)生進(jìn)行合理分組之后，需要學(xué)生能夠真正進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生安排更多的分析與討論時(shí)間，學(xué)生能夠在積極參與討論中充分發(fā)揮，同時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂記錄，將不懂的問題記錄下來，小組詳細(xì)討論[2]。當(dāng)然，學(xué)生討論期間，若還是不能解決就需要積極與教師溝通，教師詳細(xì)解答問題，通過歸納學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中提出的典型問題，在課堂上進(jìn)行詳細(xì)介紹，主要目的在于提高全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，拓展學(xué)生知識(shí)范圍基礎(chǔ)上，推動(dòng)語文教學(xué)的進(jìn)步。

例如，人教版語文課程中的《趙州橋》這篇文章中，因?yàn)槠渲邪芏嗌稚~，因此學(xué)生需要合作學(xué)習(xí)，展開詳細(xì)討論，同時(shí)以教師提出的問題作為指導(dǎo)，學(xué)生可以用查閱字典的方式理解詞語，根據(jù)教師提出的“參加”“而且”進(jìn)行造句，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在相互合作的基礎(chǔ)上，能夠很好地完成教師布置的任務(wù)。但是畢竟小學(xué)生的理解能力還比較低，所以有些詞語雖然能夠單獨(dú)理解，但是在應(yīng)用上還不夠熟練，所以教師應(yīng)將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的不懂詞匯或是典型詞匯進(jìn)行講解，列舉例子。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及效果進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持做到每節(jié)課程結(jié)束之后都能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，同時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)等進(jìn)行不斷優(yōu)化。教師在積極思考合作學(xué)習(xí)方式以及科學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，也需要學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)在合作學(xué)習(xí)中的收獲，保證通過合作學(xué)習(xí)能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

合作學(xué)習(xí)很好地改善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，提高了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，同時(shí)在時(shí)間以及空間上為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，很好地改善了語文教學(xué)的綜合教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的改善做出了顯著的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改基礎(chǔ)上，小學(xué)語文一直在探索適合小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方式。合作教學(xué)方式能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，更好地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2014（S2）：304.

[2]劉 平.簡(jiǎn)析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J].中國校外教育，2015（2）.