以就業(yè)為導(dǎo)向的地方本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

王錚

[摘 要]地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵就是提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)訓(xùn)條件不完善、課程體系不合理、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍不成熟是制約其實(shí)踐教學(xué)能力提高的主要原因。以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要條件之一，它能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系與職業(yè)、工作崗位要求的匹配，從而達(dá)到積極促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目的。因此，地方本科院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐， 應(yīng)包括以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式內(nèi)涵、以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建和以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]地方本科院校轉(zhuǎn)型；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革；就業(yè)導(dǎo)向

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0190-03

為了深入貫徹教育部關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本要求，不同地方的本科院校應(yīng)圍繞自身的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制度建設(shè)、師資建設(shè)和條件建設(shè)等方面進(jìn)行以“促就業(yè)”為基本方向的改革與創(chuàng)新，從而將以理論知識(shí)和課堂教學(xué)為中心的學(xué)科化教學(xué)模式，逐步過渡到學(xué)練結(jié)合的創(chuàng)新型模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)涵分析

以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革是一種以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。該模式能夠?qū)⒔虒W(xué)體系與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃以及工作崗位的要求進(jìn)行最合適的匹配，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。高等教育不僅是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育，也是職業(yè)性的專業(yè)教育，因此以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的首要任務(wù)，同時(shí)也是地方應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方針。只有以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為改革中心才能最大限度地提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，突出應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色。以這一精神為指導(dǎo)，地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)確立“融合理論與操作，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，發(fā)揮實(shí)踐項(xiàng)目特色，增強(qiáng)學(xué)科間實(shí)踐項(xiàng)目交流”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，積極建設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)三者在教學(xué)體系的中心地位。這種以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有利于各地方本科院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)階段式跨越，有利于增強(qiáng)各地方本科院校實(shí)驗(yàn)課程的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建循環(huán)漸進(jìn)的“遞階式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，構(gòu)建各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從課程項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)到專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，再到跨專業(yè)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)的“遞階式”模式，形成“專業(yè)領(lǐng)先、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、模擬仿真”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色。上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的中心由教轉(zhuǎn)向?qū)W，旨在促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容上理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合并豐富教學(xué)形式。積極構(gòu)建以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方法為中心的改革，并加強(qiáng)特色實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)以及課堂仿真實(shí)訓(xùn)等。

（二）圍繞人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)以滿足人才培養(yǎng)方案要求為主，將人才培養(yǎng)方案的精神細(xì)化到各個(gè)實(shí)踐專業(yè)環(huán)節(jié)中。這個(gè)體系的構(gòu)建要在調(diào)研分析結(jié)果的基礎(chǔ)上做到以下幾點(diǎn)：第一，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)課和課程實(shí)驗(yàn)與社會(huì)需求保持一致，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事的聯(lián)系。第二，廣泛吸取同類院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系上的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)和能力目標(biāo)來構(gòu)建具有地方本科院校特色的實(shí)踐課程體系。第三，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的學(xué)科特色以及其對(duì)應(yīng)的職業(yè)特點(diǎn)合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，并增設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)選修課程。通過這些做法，地方本科院校可以構(gòu)建三大核心實(shí)驗(yàn)課程體系，現(xiàn)以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例（見圖1、圖2）。

1.構(gòu)建圍繞實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)用性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

教師要明確就業(yè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的基本導(dǎo)向，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力以及職業(yè)崗位的要求來培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中的各項(xiàng)職業(yè)能力。這就需要明確國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的職業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求，并理清上述職業(yè)崗位要求所對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)等，在此基礎(chǔ)上來構(gòu)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。比如在貿(mào)易行業(yè)職業(yè)崗位要求的基礎(chǔ)上，設(shè)置外貿(mào)單證、外貿(mào)跟單等崗位，然后設(shè)置與上述崗位相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與就業(yè)要求的有機(jī)結(jié)合。

2.以“雙證書”融合為目標(biāo)，建立有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系

在學(xué)生的培養(yǎng)方案中要以“雙證書”制為主要導(dǎo)向，使畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)不僅能獲得畢業(yè)證書，也能獲得證明其職業(yè)能力的職業(yè)技能等級(jí)證書。各地方本科院校在實(shí)施“雙證書”的目標(biāo)時(shí)可以通過將專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能證書培訓(xùn)增加至相關(guān)課程的大綱中，甚至以職業(yè)能力考試的參考用書為教材，并在教學(xué)計(jì)劃中增加職業(yè)考試輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的考試通過率。

3.在以能力培養(yǎng)規(guī)律為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐能力訓(xùn)練體系

職業(yè)能力的培養(yǎng)需要遵循循序漸進(jìn)的原則，這需要在制定相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案時(shí)理清專業(yè)知識(shí)和技能由初級(jí)向高級(jí)進(jìn)階的知識(shí)體系，結(jié)合學(xué)生在初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)階段不同的知識(shí)和能力訴求，合理地安排循序漸進(jìn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)不同水平的實(shí)踐課程和訓(xùn)練的合理與順利對(duì)接。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平為主要目標(biāo)以及根據(jù)“專兼職教師相輔相成”的原則來建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才的培養(yǎng)上，要以培養(yǎng)專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍為中心，并加強(qiáng)青年教師與老教師的互幫互助，從而形成以實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍為核心，以技術(shù)隊(duì)伍為保障，以實(shí)驗(yàn)輔助人員為后備，能夠滿足實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)需要、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)工作要日?；?，實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀摩要常態(tài)化。為了保證新開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的順利開展，學(xué)校應(yīng)組織新設(shè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的全體教師參加相關(guān)的培訓(xùn)。根據(jù)專業(yè)屬性、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)結(jié)果，推選實(shí)驗(yàn)教師，安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。同時(shí)，從其他培訓(xùn)人員中挑選實(shí)驗(yàn)輔助人員，參與實(shí)驗(yàn)教師的日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，并作為該課程的儲(chǔ)備師資進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)隊(duì)伍。為了檢查新設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的真正效果，高校應(yīng)定期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的觀摩課。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的規(guī)劃與建議

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革規(guī)劃

為了更好地實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，各地方本科院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程與項(xiàng)目建設(shè)。論證和制定各地方本科院校3-5年內(nèi)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)規(guī)劃；非自編實(shí)驗(yàn)教材要盡可能選用近3年出版的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書；以提高實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量為目標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行完善和補(bǔ)充，并對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的規(guī)范。

深化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法及其考核方式的改革。鼓勵(lì)任課教師在相關(guān)研究前沿內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)適量對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充。在考核方式上要以實(shí)驗(yàn)課程不同教學(xué)要求對(duì)學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練中的實(shí)際操作能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力以及分析解決問題的能力進(jìn)行考核，尋求實(shí)踐操作考核與筆試考核的合理比例，積極采用以操作能力為標(biāo)的的綜合考核體系，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

增強(qiáng)科研活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聯(lián)系，大力開展實(shí)踐性的課題研究項(xiàng)目并給予各項(xiàng)支持；逐步將實(shí)踐性教研課題作為校級(jí)課題立項(xiàng)的重點(diǎn)；對(duì)教師以及學(xué)生的相應(yīng)科研活動(dòng)給予支持和獎(jiǎng)勵(lì)。借此豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科研成果，推動(dòng)地方本科院校的實(shí)踐課程的學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量。

強(qiáng)化職業(yè)資格考證管理制度。將專業(yè)職業(yè)資格證書的相關(guān)知識(shí)和崗位技能融入相關(guān)專業(yè)課程中，有效引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)職業(yè)資格考試，將學(xué)歷教育與職業(yè)資格考證相融合，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議

完善實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)制度。在人才建設(shè)計(jì)劃中增加“專職實(shí)驗(yàn)教師崗”，同時(shí)積極選聘有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外專家作為兼職指導(dǎo)教師。在實(shí)踐人才培養(yǎng)方案上采取互相聽課、培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、交流、調(diào)研考察等多種途徑，提高實(shí)驗(yàn)教師與技術(shù)人員的業(yè)務(wù)能力和管理水平。制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等過程的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采取措施調(diào)動(dòng)教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備等前期工作量納入到教學(xué)工作量體系中，以此制定《地方本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)》，調(diào)動(dòng)教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的積極性。

建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，以開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)公開課的方法，構(gòu)建一個(gè)由督導(dǎo)員、任課教師、學(xué)生以及用人單位共同參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障和評(píng)估體制。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估具體通過教學(xué)檢查、督導(dǎo)組聽課、學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的反饋、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等來完成。

五、結(jié)束語

當(dāng)前，在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了提高教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，必須把以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口。要緊緊圍繞本科教學(xué)評(píng)估對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求標(biāo)準(zhǔn)，依托應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過形成專業(yè)核心課程群來完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、打造實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)以凸顯專業(yè)培養(yǎng)特色，最終構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”三位一體的“遞階式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打造以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]