小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)及應(yīng)用實踐微探

摘 要：隨著課程不斷改革，美術(shù)教師成為小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)中的重要力量。在當(dāng)前的發(fā)展形勢下，美術(shù)校本課程的開發(fā)需要廣大教育工作者付出較大的努力，只有這樣，才能更好地傳承民族文化。因此，在實際教學(xué)中，教育者應(yīng)該著重加強(qiáng)美術(shù)校本課程的開發(fā)，提高學(xué)生的審美意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；校本課程；應(yīng)用實踐

美術(shù)教師在實際教學(xué)中應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的角色，由傳遞者逐漸向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能在新形勢下做好美術(shù)校本課程的開發(fā)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本文將重點講述當(dāng)前形勢下小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)策略。

一、校本課程的定義以及當(dāng)前小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)存在的問題

在當(dāng)前的發(fā)展形勢下，校本課程在一定程度上是指根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況制訂的課程。美術(shù)校本課程具有較為突出的特點：一是具有鮮明的地域特色，二是能夠彰顯教師的教學(xué)特色。在關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的美術(shù)校本課程中，一些教師在教學(xué)中利用相關(guān)資源，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)向多元化的方向發(fā)展。

隨著教育的不斷發(fā)展，許多美術(shù)教師就民間美術(shù)課題進(jìn)行深入研究。在實際發(fā)展過程中，有以下幾個方面值得肯定。第一，在一定程度上確立了以民族文化為中心的精神內(nèi)涵。第二，對我國的民間美術(shù)傳承盡到了相應(yīng)的責(zé)任，一定意義上體現(xiàn)出學(xué)校教育的實質(zhì)。第三，拓寬了小學(xué)美術(shù)校本課程的空間，使美術(shù)課程更加多樣化。第四，學(xué)生通過美術(shù)課程得到了多樣化的綜合發(fā)展。同時，也存在著一系列的問題。在眾多問題中，最為突出的問題是人們對美術(shù)的認(rèn)知經(jīng)常存在不準(zhǔn)確、片面化等現(xiàn)象。因此，在當(dāng)前形勢下，學(xué)校應(yīng)該著重加強(qiáng)美術(shù)在學(xué)校教育中的地位，解決美術(shù)校本課程開發(fā)所面臨的重大問題。

二、解決措施

1.完善知識儲備

在美術(shù)課程的開發(fā)過程中，教師面臨著較多困難，具體表現(xiàn)為知識系統(tǒng)沒有形成完整的體系，在資源上較為匱乏，在內(nèi)容上存在繁瑣的現(xiàn)象。針對此類問題，教師應(yīng)該著重開發(fā)課程資源，提高自身的理論水平，從而更好地完善知識儲備。教學(xué)內(nèi)容以中國文化為核心，對教師自身的知識儲備以及知識內(nèi)容的精準(zhǔn)度提出了較高要求。教育者可以通過相關(guān)渠道學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，如書店、電腦網(wǎng)絡(luò)、報紙等都是較好的渠道。

2.提高學(xué)生的探究意識

隨著新課改的實施，美術(shù)教師在教學(xué)過程中逐漸向引導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生獨立思考。相對來說，美術(shù)課程中合作探究占據(jù)著重要位置，不同學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力都存在差異，針對這種情況，美術(shù)教師在分配小組時要合理分配，根據(jù)學(xué)生的特點、特長進(jìn)行分配，只有這樣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.樹立正確的價值觀念

在實際教學(xué)中，美術(shù)教材是重要的輔助工具，發(fā)揮著重要的作用。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，樹立正確的價值觀念，只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)美術(shù)課程開發(fā)過程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的情感因素。

4.教師的自我完善

美術(shù)校本課程的開發(fā)是一個長期過程，在新形勢下，美術(shù)教師應(yīng)該深度挖掘教材內(nèi)容。教材在美術(shù)課程開發(fā)過程中起著重要作用，但不是教學(xué)的唯一依據(jù)。所以在新形勢下，教師應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，更好地彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，指引學(xué)生感受生活中的美。對于教師來說，教學(xué)中缺乏的并不是教育資源，而是缺少發(fā)現(xiàn)資源的眼睛。美術(shù)課程的開發(fā)是一項長期的工作，教師應(yīng)該付出相應(yīng)的實踐，只有這樣，才能更好地完善美術(shù)校本課程。

總而言之，在當(dāng)前教育背景下，美術(shù)教師應(yīng)該著重加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)，將美術(shù)校本課程開發(fā)作為主要任務(wù)，以學(xué)生的興趣愛好和教材為核心，更好地促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的蓬勃發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬宏艷.基于中國傳統(tǒng)文化的小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)實踐研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2011.

[2]張永權(quán).隴南農(nóng)村小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的構(gòu)想[J].甘肅高師學(xué)報，2007（6）：89-91.

[3]李默.小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的理論研究與實踐探索[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016.

作者簡介：滑山榮（1988— ），女，江蘇常州人，本科學(xué)歷，職稱：小學(xué)二級，研究方向：藝術(shù)教育。