任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

李峪

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國正在不斷地探索全新的教育模式，而任務(wù)型教學(xué)法作為一種吸收多種教學(xué)法的優(yōu)點而形成的模式被廣泛應(yīng)用在英語教學(xué)當(dāng)中。這種教學(xué)模式致力于突出教學(xué)的情意功能，追求學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。因此該種教學(xué)模式是高中英語教學(xué)改革的重要基點。本文首先闡述了任務(wù)型教學(xué)，然后從任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀入手，分析了任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的主要策略，并探究了在高中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式的重要性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式；高中英語教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀；策略

一、任務(wù)型教學(xué)的涵義

任務(wù)型教學(xué)是指以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中通過參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力，調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)作為一種模式，主要由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動方式、師生角色與教學(xué)環(huán)境等元素構(gòu)成，而任務(wù)的設(shè)計也要遵循真實性、功能性、連貫性、實用性、可操作性和趣味性等原則。正是由于任務(wù)型教學(xué)模式的以上特點，在英語課程改革不斷深化的背景下，選擇和應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)以期更好地完成課程目標(biāo)就成為歷史的必然。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的不足

1.教學(xué)觀念比較落后

雖然相比傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)有很大的優(yōu)勢。但是在目前的英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式仍然存在許多不足之處。比如，教師對任務(wù)型教學(xué)理念的理解有所差異，在傳統(tǒng)教學(xué)模式和任務(wù)型教學(xué)模式的銜接上會遇到一些困難，甚至有的教師只是表面應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，在實際的教學(xué)過程中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念。因此就目前任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用情況來看，教學(xué)觀念還比較落后。

2.任務(wù)設(shè)計不合理

任務(wù)的設(shè)計是否合理是應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式的關(guān)鍵。如果任務(wù)設(shè)計不合理，不僅不能提高學(xué)生的語言技能和交際的語言應(yīng)用能力，還會適得其反。在當(dāng)前任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用過程中就存在任務(wù)設(shè)計不合理的現(xiàn)象，比如，任務(wù)設(shè)計缺乏層次感，忽視了任務(wù)銜接的重要性。這會使得學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識，不僅大大降低了課堂的質(zhì)量和效率，還會導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)英語的積極性。而且英語知識涉及范圍較廣、知識點瑣碎，有的教師在設(shè)計任務(wù)時沒有聯(lián)系英語特點和學(xué)生的實際情況，在課堂上不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有將學(xué)生作為課堂的主體。

三、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.采用小組合作模式

隨著教育改革的不斷深入，教師一味地灌輸知識已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展需求。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)才是目前教育改革的主要方向。因此，教師應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式時可以采用小組合作的模式，學(xué)生能通過小組之間的交流和合作培養(yǎng)團(tuán)隊的寫作能力，同時為了充分給予學(xué)生自由，教師可以選擇讓學(xué)生自由結(jié)組，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生之間互相幫助、共同提高。

2.任務(wù)層次分明，因材施教

由于每個班級學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都有所差異，導(dǎo)致學(xué)生的成績以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所不同。因此，教師在設(shè)計任務(wù)時要層次分明，針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生得到滿足感。這樣不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.結(jié)合實際設(shè)計任務(wù)

教師在設(shè)計任務(wù)時要聯(lián)系實際，結(jié)合生活情境，只有這樣學(xué)生才能積極參與到完成任務(wù)的過程中，更好地實踐。在突出本節(jié)課學(xué)習(xí)重點的基礎(chǔ)上，教師要多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會。同時在設(shè)計任務(wù)時為了保證學(xué)生能夠積極參與還要使設(shè)計的任務(wù)生動有趣，讓每個學(xué)生都能踴躍參與。

四、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的重要性

1.提高學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力和團(tuán)隊合作能力

任務(wù)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要區(qū)別就是它能夠提高學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，給學(xué)生提供了互相交流的機(jī)會。學(xué)習(xí)英語的重點也在口語的表達(dá)，學(xué)生能夠通過任務(wù)型教學(xué)模式提升自己的交際能力，這對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有重要的作用。同時，學(xué)生通過小組合作交流，不僅可以互相取長補(bǔ)短，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師講解本節(jié)課的重點內(nèi)容，學(xué)生只管聽講做筆記，這種模式不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生沒有自己理解和交流的時間。而任務(wù)型教學(xué)模式給學(xué)生思考和交流的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生做課堂的主人，同時這種教學(xué)模式還給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

綜上所述，在英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還豐富了課堂的教學(xué)形式，并培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在英語教學(xué)過程中要不斷地探索并完善，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的重要作用，進(jìn)一步提升英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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