談音樂(lè)與不同學(xué)科的整合

龔熠

[摘要]現(xiàn)代意義上的音樂(lè)藝術(shù)和音樂(lè)教育，不是一種孤立存在的文化現(xiàn)象，它通常與人文、社會(huì)和自然科學(xué)密切相關(guān)。教學(xué)過(guò)程中，教師如果僅僅采用以教材和自己為中心的教學(xué)思路，就會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。而將音樂(lè)教學(xué)與不同學(xué)科進(jìn)行合理整合，不僅可以拓展音樂(lè)教學(xué)的領(lǐng)域，豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)形式，而且可以促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè)，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)思維，使音樂(lè)課堂更加精彩。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè)；整合；不同學(xué)科；創(chuàng)新；情操

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）18006501

音樂(lè)是一門(mén)充滿藝術(shù)性的學(xué)科，其最主要的教學(xué)目的是不斷提高學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造能力。然而，要想更好地提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，單純的唱歌是無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的的。所以，教師要精心地組織音樂(lè)教學(xué)，將音樂(lè)學(xué)科與不同學(xué)科進(jìn)行有效整合，慢慢滲透音樂(lè)教學(xué)，使音樂(lè)教學(xué)更加精彩。那么，教師應(yīng)如何根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科的巧妙整合呢？

一、舞之韻，活躍課堂氣氛

音樂(lè)和舞蹈是相輔相成的，舞蹈的表現(xiàn)離不開(kāi)音樂(lè)，舞蹈的產(chǎn)生和發(fā)展與音樂(lè)有著非常密切的聯(lián)系。舞蹈需要音樂(lè)的伴奏來(lái)輔助呈現(xiàn)不同的姿態(tài)以及動(dòng)作，而音樂(lè)的節(jié)奏也需要通過(guò)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作來(lái)進(jìn)行形象、直觀地展現(xiàn)。因此，用舞蹈韻律來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力，又可以通過(guò)舞蹈動(dòng)作的呈現(xiàn)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌詞的意境。

例如，教學(xué)四年級(jí)《舞起來(lái)》這個(gè)單元時(shí)，其中有一部分是藏族舞蹈，教師應(yīng)運(yùn)用達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生充分伸展身體，在跳、走、彎曲、搖擺等方式上，運(yùn)用身體的各個(gè)部位表現(xiàn)旋律，教授學(xué)生一些藏族踢踏舞的簡(jiǎn)單舞步，同時(shí)讓學(xué)生跟著《我的家在日喀則》的音樂(lè)片斷跳一跳，逐步體驗(yàn)舞蹈的手眼身法步。在音樂(lè)教學(xué)中滲透舞蹈的意韻，不僅可以活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在舞蹈和音樂(lè)的融合中明白：音樂(lè)不僅可以用聲音來(lái)傳遞，而且可以用肢體動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)和表現(xiàn)，不斷挖掘音樂(lè)的魅力。

二、文之美，陶冶學(xué)生情操

音樂(lè)與文學(xué)、詩(shī)歌的結(jié)合，在藝術(shù)作品中所呈現(xiàn)出的魅力，各自獨(dú)立又相互映襯。如在我國(guó)的音樂(lè)歷史發(fā)展中，《水調(diào)歌頭》《春曉》等歌曲都是根據(jù)詩(shī)詞編制曲調(diào)，進(jìn)而傳唱。優(yōu)美的旋律可以幫助學(xué)生記憶歌詞與理解歌詞，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又收到了啟情益智的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)二年級(jí)《小雪花》這個(gè)單元時(shí)，教師可以先運(yùn)用謎語(yǔ)“叫花不是花，夏天不見(jiàn)它。寒風(fēng)出來(lái)時(shí)，飄落千萬(wàn)家”導(dǎo)入新課。接著，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，冬天的雪花美嗎？我們之前學(xué)過(guò)有關(guān)雪的音樂(lè)嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考討論，共同歸納出有關(guān)雪的歌曲，有《雪花飛舞》《江雪》《雪花》等。此時(shí)，教師可以就《江雪》向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能背誦這首詩(shī)嗎？讓我們一起有感情的背誦?！彪S后，教師讓學(xué)生欣賞《江雪》這首音樂(lè)，再配上一些畫(huà)面，使學(xué)生的想象力在優(yōu)美的旋律中得到充分展現(xiàn)，詩(shī)詞的意境在音樂(lè)中得以體現(xiàn)。這樣教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與語(yǔ)文的完美融合。

三、畫(huà)之情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

音樂(lè)學(xué)科和美術(shù)學(xué)科是學(xué)校藝術(shù)教育中最主要的兩個(gè)學(xué)科，是提高學(xué)生審美能力以及藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。從一定意義上講，美術(shù)是流動(dòng)的音樂(lè)，而音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面，它們相互融合，緊密相連。音樂(lè)與美術(shù)相結(jié)合不僅豐富了美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，而且使美術(shù)課達(dá)到了“聲中有畫(huà)，畫(huà)中有聲”的境界。

例如，教學(xué)四年級(jí)《田野在召喚》這個(gè)單元時(shí)，在《我們的田野》的伴奏聲中，學(xué)生想象田野的場(chǎng)景。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象歌曲所表現(xiàn)的意境，并讓學(xué)生把這種意境用畫(huà)筆描繪出來(lái)。一方面，教師給學(xué)生提供顏色來(lái)表達(dá)歌曲的情感，如紅色代表快速和熱情、綠色代表舒緩和清新、藍(lán)色代表安靜和柔美等。另一方面，音樂(lè)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生選擇顏色來(lái)描述歌曲的情感和意境，并對(duì)自己所想象的畫(huà)面進(jìn)行描繪，說(shuō)說(shuō)音樂(lè)中的田野呈現(xiàn)出哪幾種顏色。這樣教學(xué)，將美術(shù)和音樂(lè)進(jìn)行巧妙整合，能夠提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)更加深厚。

總之，音樂(lè)其實(shí)不單單是一門(mén)學(xué)科，它更像是一門(mén)綜合性的藝術(shù)課程。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提升自己各方面的素養(yǎng)，積極地引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)學(xué)科和其他學(xué)科進(jìn)行整合，這樣不僅可以豐富音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，從各個(gè)方面拓寬學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生理解音樂(lè)作品本身的內(nèi)涵。如此一來(lái)，就能讓學(xué)生去理解作品，感受作品的內(nèi)涵，從而更好地去欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，讓我們的音樂(lè)課堂活色生香。

（責(zé)編藍(lán)祝丹）