談互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)中的運(yùn)用

張昕

【摘 要】隨著新課標(biāo)的要求，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始采用互動(dòng)教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。現(xiàn)通過(guò)了解互動(dòng)教學(xué)法在初中口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的意義以及存在的問(wèn)題，并制定合理有效的措施進(jìn)一步完善互動(dòng)教學(xué)法在初中口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)法；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

一、分析互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的重要意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣

由于初中生的年齡較小，自制力較低，注意力不夠穩(wěn)定和持久，在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易受到自身情緒的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)習(xí)效率較低。因此，教師在英語(yǔ)課堂上不應(yīng)該進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的講解性教學(xué)，而是通過(guò)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，使教師了解到不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)態(tài)，教師可以通過(guò)幽默的語(yǔ)言、身體動(dòng)作或是圖片、視頻等多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)興趣，在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)付出更多的時(shí)間和精力將原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)氛圍更加的輕松愉悅，從而提升了初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂品質(zhì)，使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

（二）有利于提高教師的口語(yǔ)教學(xué)水平

初中英語(yǔ)教師通過(guò)在課堂上應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，也能在與學(xué)生的交流中了解到自身在教學(xué)中存在的不足之處，使教師可以及時(shí)改正教學(xué)錯(cuò)誤，進(jìn)而也提高了英語(yǔ)教師的口語(yǔ)教學(xué)水平。另外，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法對(duì)于教師是一種新的教學(xué)手段和方法，有利于幫助教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀的師德，促進(jìn)教師個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展，使教師可以切實(shí)了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以此因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，也促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、分析互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的不足之處

（一）部分初中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平較低

當(dāng)前，有部分初中英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中對(duì)互動(dòng)教學(xué)法沒(méi)有進(jìn)行深入的分析和研究，也沒(méi)有樹(shù)立正確的互動(dòng)教學(xué)理念，使其教學(xué)方法和手段較為單一，專(zhuān)業(yè)水平和個(gè)人素質(zhì)有待提高，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的參與度較低，造成課堂氣氛比較沉悶枯燥，正是由于自身的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和口語(yǔ)技能欠缺，使教師的教學(xué)水平較低，最終達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

（二）英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)制度不夠完善

互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果較差，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不高，其中的一部分原因在于教師沒(méi)有給學(xué)生制定科學(xué)正確，嚴(yán)格多樣的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)制度，使英語(yǔ)教師也對(duì)檢測(cè)學(xué)生口語(yǔ)成績(jī)時(shí)不夠人文性、發(fā)展性和多元性，使學(xué)生感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，對(duì)待英語(yǔ)課不夠重視，難以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，同時(shí)也檢測(cè)不出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際水平和教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，阻礙了互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展。

三、進(jìn)一步完善互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）教師應(yīng)該加強(qiáng)情感教育，處理好師生關(guān)系

初中英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中不能僅僅是傳授給學(xué)生簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)，最重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，堅(jiān)持曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行以及持之以恒的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)工作，使師生關(guān)系更加融洽，和諧，這樣才能增進(jìn)師生之間的感情，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)老師，從而也使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)和教師的教學(xué)水平。另外，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師不能只拘泥于課本內(nèi)容而不聯(lián)系實(shí)際生活，這樣會(huì)讓英語(yǔ)課程氣氛過(guò)于單調(diào)和枯燥，從而使學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情趣。因此，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該遵循學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，多與學(xué)生交流溝通，并且根據(jù)不同學(xué)生的性格以及掌握的英語(yǔ)知識(shí)水平，進(jìn)行因材施教，用詼諧幽默的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，從而營(yíng)造一種輕松，歡快的課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）多做一些活動(dòng)和比賽，使用現(xiàn)代科技輔助教學(xué)

教師應(yīng)順時(shí)代潮流而不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，調(diào)整自己的教學(xué)方式，不能再使用以往落后陳舊的以講為主的單向教學(xué)方法，應(yīng)該在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中使用互動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，這樣才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理的實(shí)際情況，并且教師應(yīng)該在課堂上向?qū)W生提出有趣的英語(yǔ)問(wèn)題以及設(shè)置更多有益的英語(yǔ)活動(dòng)，堅(jiān)持圍繞著制定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠積極參與到教師精心布設(shè)的教學(xué)情境中。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以感受到英語(yǔ)知識(shí)時(shí)刻存在我們身邊，是鮮活有用的。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法可以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生最終能夠講一口流利的英語(yǔ)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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