新課程作文教學(xué)之我見(jiàn)

周紹清

語(yǔ)文教學(xué)最難的部分是作文教學(xué)。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)上作文課就面露難色、叫苦連天。如何把苦事變樂(lè)事，使學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的好文章，這是擺在語(yǔ)文教師面前的共同課題。

作文應(yīng)從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，從作者與文章、作者與讀者、作者與社會(huì)、作者與自我這四個(gè)視角來(lái)揭示作文的本質(zhì)特征。認(rèn)清作文是綴文表意的心智技能，是以文會(huì)友的交往行為，是書(shū)面文化的精神生產(chǎn)，是人類(lèi)素質(zhì)訓(xùn)練的過(guò)程，只有全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解了“作文”，才能發(fā)現(xiàn)過(guò)去作文教學(xué)中的不足和弊端，才能找準(zhǔn)作文教改的方向，才能走向一條多快好省的提高作文教學(xué)水平的新路來(lái)。

一、作文是綴文表意的心智技能

作文是一種技能，技能的形成有賴(lài)反復(fù)長(zhǎng)期訓(xùn)練，教師告訴學(xué)生審題、立意選材、布局謀篇、語(yǔ)言技巧的運(yùn)用等。不可否認(rèn)，這種技法訓(xùn)練有一定的作用，但長(zhǎng)期采用一成不變的指導(dǎo)方式，形成了慣例，這就跟“無(wú)孕生子”一樣荒唐可笑。一個(gè)沒(méi)有“身孕”的人，即使其掌握了多么高明的“生子”之道和技巧，但也無(wú)法生出“寶寶”來(lái)。久而久之，不但寫(xiě)不出好文章，連寫(xiě)作的興趣也弄沒(méi)了。我認(rèn)為，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，要做深入的調(diào)查研究，不能主觀臆斷、因循守舊，要去征詢(xún)一下所教授的技法指導(dǎo)是不是適學(xué)生之需。我在平時(shí)跟學(xué)生的交流中就了解到，學(xué)生并不歡迎僵化了的索然寡味的技法傳授，他們建議老師把題命好，設(shè)法激化他們的寫(xiě)作興趣。我認(rèn)為命題前教師只有掌握學(xué)生的“生活庫(kù)存”“思想水平”，才能命出合乎學(xué)生胃口和達(dá)到預(yù)期寫(xiě)作目的的好題來(lái)。面對(duì)文題，作文時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生思考。

二、作文是以文會(huì)友的交往行為

作文內(nèi)容就是作者內(nèi)心想法的外化。讀者可以通過(guò)作文看到作者的內(nèi)心世界，文中情感起伏會(huì)激發(fā)讀者的情感共鳴。為此，我們?cè)谧魑那暗闹笇?dǎo)中，應(yīng)該把確定目的、確定對(duì)象放在一個(gè)十分重要的位置上來(lái)加以考慮。簡(jiǎn)而言之，就是寫(xiě)作前要做到“目中有人”。過(guò)去我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)時(shí)，常常會(huì)忽視這一點(diǎn)。寫(xiě)作文時(shí)，“寫(xiě)什么”往往和“為什么寫(xiě)”不可分割，同一事物、同一件事件、同一種情思、同一番道理，因?qū)懽鞯哪康牟煌?、讀者對(duì)象不同，而在反映的角度和選材上、詳略上，寫(xiě)出來(lái)就不同，所以，當(dāng)生活之源一經(jīng)開(kāi)掘，要選取材料并將這些材料從記憶的倉(cāng)庫(kù)里一一剔檢、梳理出來(lái)后，教師就得引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題，自己確定寫(xiě)作的目的和讀者對(duì)象，并以此為準(zhǔn)來(lái)確定寫(xiě)作內(nèi)容和主次詳略和語(yǔ)言色彩基調(diào)等?？紤]到學(xué)生的習(xí)作與社會(huì)一般人的寫(xiě)作不同，老師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)某種“規(guī)定情境”，用作文定性的需要來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)需要確立說(shuō)話內(nèi)容、說(shuō)話方式的能力和習(xí)慣，具有重要的意義。

三、作文是書(shū)面文化的精神生產(chǎn)

1.素材準(zhǔn)備

素材來(lái)自于生活，有賴(lài)于作者對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)和思考。作者的生活閱歷，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，直接影響文學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量，一旦離開(kāi)生活，這種生產(chǎn)就找不到原料，只有“停產(chǎn)”。教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生活積淀，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活。例如，觀察校園風(fēng)景，在指導(dǎo)時(shí)要落實(shí)觀察的具體對(duì)象，還要點(diǎn)撥他們?cè)趺慈ビ^察，什么時(shí)候去觀察，同一物體，早晚不一樣，風(fēng)和日麗和風(fēng)雨交加時(shí)不一樣，初長(zhǎng)與盛開(kāi)或凋謝時(shí)不一樣，遠(yuǎn)觀與近觀也不一樣。還有作者因個(gè)人的素質(zhì)和情感不同寫(xiě)出來(lái)也有區(qū)別，積累素材的重要措施就是寫(xiě)觀察日記、寫(xiě)觀后感、寫(xiě)隨筆、寫(xiě)讀書(shū)感悟，只要堅(jiān)持不懈，必有好處。

2.語(yǔ)言準(zhǔn)備

培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)?？磿?shū)看報(bào)，摘摘抄抄讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。名言警句、格言諺語(yǔ)、感興趣的詩(shī)詞歌賦、優(yōu)秀的散文或詞句、語(yǔ)段都在摘抄之列，內(nèi)容上不拘一格，天文地理、歷史故事、風(fēng)土人情等，只要覺(jué)得有趣、有情、有理的東西大可摘抄并經(jīng)常拿出來(lái)看一看、讀一讀、記一記，琢磨琢磨極有好處。

3.情感的準(zhǔn)備

學(xué)生對(duì)沒(méi)興趣的東西不想寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)，自然也寫(xiě)不好，因此，在交代學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)情感投入。幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、審美觀，作者對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)、自身遭遇、看問(wèn)題的立志方法以及情感趣味不同，文字必然會(huì)蒙上一層濃厚的主觀色調(diào)。以寫(xiě)小草為例，朱自清《春》里的小草“嫩嫩的、綠綠的、偷偷地從土里鉆出來(lái)”那是充滿(mǎn)生機(jī)活力而又十分頑皮的小精靈。歌曲《小草》中唱道“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，我是一棵無(wú)人知道的小草”，以?xún)?yōu)美的旋律，用擬人的手法抒發(fā)了它裝點(diǎn)大地，不求名利，默默奉獻(xiàn)豁達(dá)樂(lè)觀的情懷，明寫(xiě)小草，實(shí)則頌人。此外，以寫(xiě)小草不擇地勢(shì)，不怕壓迫不怕火燒、頑強(qiáng)生長(zhǎng)、無(wú)人同情之類(lèi)的散文，無(wú)不傾訴作者的一腔深情，反映出作者對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)和深入的思考。

四、總結(jié)

每次教學(xué)作文，上述三個(gè)方面的準(zhǔn)備都很重要，它們相互關(guān)聯(lián)，缺一不可，有廣泛的素材，有優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)，有鮮明的感情立場(chǎng)，才能有文情并茂的作品誕生，語(yǔ)文教師只要持之以恒地堅(jiān)持素材、語(yǔ)言、情感積累難的問(wèn)題指導(dǎo)，作文教學(xué)就會(huì)迎刃而解！

（作者單位：湖南省常寧市第八中學(xué)）