新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

吳艷芹

摘 要：教學(xué)反思是一個教師研究教學(xué)的體現(xiàn)，是教師有責(zé)任感的體現(xiàn)。教師要重視新時期人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改變，重視時代對人才需求的改變。尤其是高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要重視教學(xué)反思，為學(xué)生接受高等教育打基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)反思；專業(yè)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)是縝密的實踐活動，高中階段是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣養(yǎng)成打基礎(chǔ)的階段，也是學(xué)生積累從事專業(yè)的科學(xué)研究必須具備文化知識的階段。教學(xué)反思是教師成長和進(jìn)步的過程，也是成為名師的途徑。如果一名教師善于進(jìn)行教學(xué)反思，那么他的教學(xué)技能會不斷提升，甚至成為一名教育家；而如果一名教師堅持寫千篇一律的教案，那么他的教學(xué)水平很難提升。本文主要研究如何對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，從而實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、對課前準(zhǔn)備工作進(jìn)行有效反思

教師的課前準(zhǔn)備程度決定著這節(jié)課的教學(xué)效果，所以真正有經(jīng)驗的教師非常重視課前準(zhǔn)備工作的質(zhì)量。課堂上的45分鐘，是需要教師課下若干個45分鐘的準(zhǔn)備和斟酌。課前的教學(xué)準(zhǔn)備是教師對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計階段，是對教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇階段。這個階段的準(zhǔn)備工作是為整節(jié)課教學(xué)打基礎(chǔ)的，決定著整個教學(xué)活動的質(zhì)量和效果，不容教師忽視。但是在實際教學(xué)中，教師往往存在著課前準(zhǔn)備工作不充分的現(xiàn)狀，直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

筆者分析了課前教學(xué)準(zhǔn)備的現(xiàn)狀：首先，教師對教學(xué)工作存在忽視心理，認(rèn)為自己有豐富的經(jīng)驗，沒有必要刻意進(jìn)行課前準(zhǔn)備，拿起書本就可以走進(jìn)課堂；其次，教師對新課改的理論、課程標(biāo)準(zhǔn)理解不透，最終影響課堂教學(xué)效果；最后，教師對學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識積累掌握不準(zhǔn)，對整體的教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計不合理，直接影響了課堂教學(xué)效果。

要想扭轉(zhuǎn)這樣的局面，教師應(yīng)從意識上提升自己，從理論上提高自己，從方式和方法上優(yōu)化自己。比如，教師對學(xué)生的了解是因材施教的前提，教師只有真正了解和掌握學(xué)生的情況，才能有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從而收到良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。對課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真解讀，就能夠知曉這個階段的教學(xué)要求，在各個章節(jié)需要完成的教學(xué)任務(wù)，從而形成高效課堂。所以教師要做個有心人，做個細(xì)心人，了解自己的教學(xué)環(huán)境，了解自己的教學(xué)對象，了解自己要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，了解當(dāng)前最有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

二、課堂教學(xué)過程中，對組織教學(xué)能力進(jìn)行反思

在實際教學(xué)中，很多教師都很積極努力，勇于探索教學(xué)。但是，也有一些教師在課堂上表現(xiàn)出駕馭課堂能力不足的情況。一方面是教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)缺乏，另一方面是教師組織教學(xué)的能力薄弱。教師的專業(yè)能力非常重要，專業(yè)能力越強(qiáng)，教學(xué)組織能力越強(qiáng)。所以教師要想打造高效課堂，必須在專業(yè)素質(zhì)上下功夫，打鐵還須自身硬，自己沒有底氣，如何能上出高效的數(shù)學(xué)課？所以，教師要堅持學(xué)習(xí)，用知識和能力武裝自己，這樣才能有機(jī)會成為一名優(yōu)秀、有能力的教師。

課堂教學(xué)的組織能力主要是指教師的教學(xué)設(shè)計能力、營造教學(xué)氛圍的能力、優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法的能力、對教學(xué)內(nèi)容的解讀能力等。這些能力的形成與教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂組織能力密不可分。所以教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，用先進(jìn)的教學(xué)理論武裝自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，使自己始終站在課改的前沿，成為課改的弄潮兒。認(rèn)真研究教學(xué)方法和教學(xué)教學(xué)模式，是開展教學(xué)活動的工具，沒有科學(xué)的方法和有效的教學(xué)模式，實效高效課堂就是空中樓閣。教師要認(rèn)真研究和對待，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)習(xí)成果豐富，這才是教學(xué)的最高境界和最終目標(biāo)。

教學(xué)反思是教師研究教學(xué)的體現(xiàn)，是教師有責(zé)任感的體現(xiàn)。教師要重視新時期的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，重視時代對人才的需求。尤其是高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，是為學(xué)生接受高等教育打基礎(chǔ)。所以這個時期的教學(xué)工作要和高等教育銜接，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力的形成和提高。另外，教師在教學(xué)中既要重視知識目標(biāo)的實現(xiàn)，也要注重能力目標(biāo)的實現(xiàn)。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的營造，高中生有一定的自學(xué)能力和自我約束能力，但是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和開發(fā)還是很有必要的。教師的民主教學(xué)意識、融洽的課堂教學(xué)氛圍都是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高的保證因素。

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