探究物理學習困難的認知因素

詹子勤

摘 要：物理對于高中學生來說是一門難度非常大的學科，學好物理，學生們需要具備很強的邏輯思維能力，還要有一定的抽象意識，最重要的就是不斷實踐，通過自己的反復練習，得出正確的結(jié)論。所以學生們學習物理知識時，需要經(jīng)過一個相當困難的過程。文章主要講解物理學習困難的典型表現(xiàn)，并且重點分析物理學習困難的認知因素，希望能夠為學習者提供一些學習物理的技巧，能夠幫助學生們快速、高效地提高物理成績。

關(guān)鍵詞：探究；物理；學習困難；認知因素

物理是學習現(xiàn)代科學的基礎科目，也是一門探索大自然規(guī)律的學科，所以學生們掌握好物理知識，對他們自己未來認識大自然有很大幫助。物理知識涉及的知識面非常廣，但是很多高中學生自身對物理知識的理解不夠透徹，認知能力還不夠健全，這些因素均導致學生在學習物理知識時困難重重。國家相關(guān)研究調(diào)查表明，現(xiàn)階段高中生均表示物理課程是最令人頭痛的學科，由此可以看出，深入探討學生學習物理課程困難的認知因素，對提高學生的物理成績及更好地理解物理知識起著相當大的促進作用。

一、導致物理學習困難的重要原因

（1）學生的物理知識儲備量不夠，從而造成物理基礎特別差。隨著課程難度的逐漸增加，學生們物理知識量不足這一缺點暴露出來。學習物理知識時不是憑借自己對知識點的理解來學習，而是機械式學習，這樣就會大大降低學生們的學習效率。比如，學生如果不理解受力分析的真正含義，就不能自己解決動能定理這類問題。所以學生的思維不靈活，對知識點的理解不夠透徹，和物理基礎弱有很大關(guān)系。

（2）學生不能做到觸類旁通。例如，學生能理解物理中“電勢”這個概念，但是要讓一些學生們將與“電勢”概念類似的“電勢差、電場強度”等相關(guān)概念掌握好就很難，這說明當前物理課程沒有將一些零散的知識點很好地串聯(lián)起來，這樣學生學起來比較累，也無法做到“舉一反三”。相關(guān)研究表明，一般學習物理困難的學生整體學習水平均不及學習優(yōu)秀的學生。學習物理困難的學生一般沒有自覺學習的習慣，并且缺乏學習策略，所以對物理知識的理解能力也較差。另外，學習物理困難的學生不能夠通過自己的分析和理解來解決自己在學習物理知識時所發(fā)現(xiàn)的問題，導致他們在學習物理時過于盲目，進而大大降低了物理課堂的學習效率。

（3）“越不會，越不學”，這句話充分反映了一些物理學習困難的學生的課堂狀態(tài)。物理知識是一環(huán)緊扣一環(huán)的，上一節(jié)知識點沒有理解透徹，下一節(jié)就好比“聽天書”一樣。所以隨著物理知識點難度慢慢加大，部分學生開始厭惡物理課程，甚至出現(xiàn)逃課等一系列抗拒物理學習的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師也有一定的責任。如由于課堂時間有限，教師們過分注重物理知識的講解，一味給學生傳授一些枯燥乏味的定理、公式，過分緊張的課堂氣氛，造成學生不愿意參與到其中，也不愿意與老師互動，慢慢就會厭煩物理這門學科。

（4）很多學生認為學習好物理需要大量的學習資源，但是并不是所有的物理學習資料都是有利于學生學習物理知識的。很多教材過于“古板”，知識點非常多，而且不注重知識點與知識點之間的連接，使學生們學起來“事倍功半”。學生根據(jù)教材來學習是非常重要的，但是不能過于依賴教材中已經(jīng)整理好的知識，還要注重學生本身對物理知識點的理解和分析，要充分發(fā)揮教學資源的教學價值。

（5）由于每個學生的生存環(huán)境及教學背景各不相同，所以每個學生都是不同的，學生不同的學習思維和不相同的早期教育，會在他們?nèi)蘸髮W習物理知識的過程中產(chǎn)生影響。很多學生在課堂上不愿意向老師提出問題，只知道聽，老師說什么就是什么，從來不會自己去思考問題、分析問題，這樣就會導致學生不愿意主動學習。課堂教學需要學生和教師相互溝通，而不是教師自己一味地在講。由于當前課堂的氛圍較為壓抑，而且較為嚴肅，有很多見解獨到的學生不愿意把自己的想法說出來，很多教師也不愿意去幫助學生解答那些“無厘頭”的問題，一味地講解枯燥、乏味的知識點，從而忽略了學生們的想法。只有學生在課堂上積極發(fā)言，大膽地講出自己的想法，這樣學生的個性才能夠充分展現(xiàn)，對物理學習的熱情才會被激發(fā)出來。

二、改善物理學習環(huán)境的教學措施

（1）很好地改善物理教學方法，對學生們提高物理學習成績有著相當重要的作用。當然，要改變以往的物理教學方法，是一件非常困難且復雜的教學工作。教師在講解物理知識時，不僅要注重對知識的講解，而且要注重引導學生們提高認知水平。教師在教學課程中，講解的教學內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)的安排、知識點講解順序以及教師們所應用的教學方法、課堂中所涉及的物理教學方式等，都將對學生們的物理學習產(chǎn)生相當大的影響[3]。

（2）學生們不僅要學好物理知識，還要將物理知識應用于生活當中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)物理知識 “生活化”。什么是“物理生活化”？“物理生活化”是指物理應當貼近生活。所以，要想提高學生們對物理知識的認知，還要讓學生們通過生活來體驗物理。教師要將教科書上的物理知識與實際生活實踐有效地結(jié)合起來，講解給學生聽，再與學生一起探究物理規(guī)律，這樣學生們才能夠提高對物理知識的認知水平，從而慢慢提高物理成績。研究表明，物理教學的內(nèi)容越接近生活，學生們就越愿意去學習，教學就越有效果。我們的日常生活中都包含著很多豐富的物理知識，一旦教師將生活與物理很好地結(jié)合起來，就能夠使學生感受到不一樣的物理，使學生們體會到物理的價值所在，這樣才能夠增強學生們的物理學習興趣，不再認為物理太過無趣。

（3）要重視學生對物理原有知識的學習，學生獲得知識的過程不僅僅是教師傳教的過程，也不是學生一味去接受教師的傳授，而是需要學生自己去理解知識，自己構(gòu)建知識框架。知識框架的構(gòu)建，要求學生將新舊知識點很好地融合在一起，學生還要在不斷學習新知識的同時，將新知識不斷融入由自己建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)中，不斷地在自己建造的知識結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的知識點來分析、解決我們在生活中遇到的問題。比如，“力的分解”這個物理知識點，教師就可以以用生活中學生們非常了解和熟悉的“掃地”為例子，作為教學的切入點，通過這個例子來取得更好的教學效果。

（4）導致學生物理學習困難的原因主要是學生缺乏學習自覺性，而且過于依賴教師，學生們的自控能力也不強。因此，學生需要制訂嚴格的學習計劃，了解自己的不足。然后合理安排時間，確定學習目標，這樣可以使被動學習變成主動學習。教師還要教導學生學會自我提問，然后通過自己幫助自己的方式解答問題，如若自己不能解決所遇到的問題，要與老師或者同學探討，直到自己真正解決問題。

三、總結(jié)

綜上所述，造成學生對物理學習認知困難的原因有很多，主要是學生們不愿意去主動學習及物理知識點過多，比較煩瑣，所以學生學習起來很困難，更別說更好地理解物理了。只有促使學生真正理解物理知識，了解物理知識的真正含義，才能夠愛上物理、學好物理。

參考文獻：

[1]李世良.高中生物理學習困難原因及對策[J].課程教材教學研究（教育研究），2015（3）.

[2]楊才文.試論物理學習困難的認知因素[J].電子世界，2014（22）.

[3]蔡艷群.淺議高中物理學習的困難及應對策略[J].試題與研究（新課程論壇），2014（4）.