微課在“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：“電工基礎(chǔ)”是眾多職業(yè)院校的重要課程。新課改要求教師應(yīng)在教學(xué)方式上大膽探索，在重視基礎(chǔ)電路知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)重視對(duì)電工專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。而微課的應(yīng)用推動(dòng)了教學(xué)現(xiàn)代化，值得推廣。本文闡述了“電工基礎(chǔ)”課程應(yīng)用微課的現(xiàn)實(shí)要求，分析了“電工基礎(chǔ)”的微課應(yīng)用情況及效果，旨在向社會(huì)進(jìn)一步推廣微課的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；微課；教學(xué)改革

我國(guó)新一輪教育改革的推進(jìn)，對(duì)眾多職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求。全面實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，有效提升學(xué)生素質(zhì)，還有賴(lài)于教師對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的積極探索。很多專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)引入微課來(lái)提高教學(xué)的信息化水平，取得了顯著成果。探討微課在“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用，是提高現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)現(xiàn)代課程發(fā)展的重要實(shí)踐。

一、“電工基礎(chǔ)”課程應(yīng)用微課的現(xiàn)實(shí)要求

現(xiàn)階段，一些院校開(kāi)展的“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)未讓學(xué)生體會(huì)到課程的專(zhuān)業(yè)性與重要性，教師也未曾讓學(xué)生借助智能終端更有效地開(kāi)展輔助教學(xué)活動(dòng)。很多學(xué)生在課上用手機(jī)聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲、交友聊天等，這些與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。校園中很大一部分學(xué)生為發(fā)展個(gè)人興趣而參加一些活動(dòng)，但是活動(dòng)的安排常與專(zhuān)業(yè)課程相沖突，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。面對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化“電工基礎(chǔ)”課程中的微課應(yīng)用方案，制作與教學(xué)進(jìn)度一致的微課，通過(guò)班級(jí)微信群讓更多的學(xué)生可以不受時(shí)空條件限制完成自主學(xué)習(xí)，從而滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)需求。

二、“電工基礎(chǔ)”課程的微課制作及應(yīng)用實(shí)例

“電工基礎(chǔ)”課程的微課設(shè)計(jì)和制作首先應(yīng)注重篇幅結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)短精致，同時(shí)內(nèi)容要引人注目，這樣才能方便學(xué)生的自學(xué)。一般而言，“電工基礎(chǔ)”課程內(nèi)容可以分為電工元器件、電工儀表、直流電路、交流電路、電動(dòng)機(jī)五部分。在兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)周期中，可制作約20節(jié)微課。下面以“交流電路模塊”中“日光燈的安裝與調(diào)試”為例，分析“電工基礎(chǔ)”微課的具體制作方法與應(yīng)用情況。

1.確定微課的教學(xué)框架

微課的教學(xué)框架一般情況下包括回顧提問(wèn)、新知預(yù)習(xí)導(dǎo)入、新課講解、課后任務(wù)布置等。在“日光燈的安裝與調(diào)試”一課開(kāi)始階段，可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生回顧知識(shí)。例如，你周?chē)钪杏心男┌谉霟?？電器上的PZ220-40的具體含義是什么？教師可選用生動(dòng)的實(shí)物圖片輔助教學(xué)。微課的第二部分，可直接導(dǎo)入一段“某處日光燈常閃不亮”的視頻，視頻最后出現(xiàn)“你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”的挑戰(zhàn)讓觀(guān)看者產(chǎn)生興趣繼續(xù)瀏覽。接下來(lái)，微課將以FLASH的形式講解日光燈的構(gòu)造以及工作原理，適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)畫(huà)面配合科學(xué)語(yǔ)言，使FLASH的知識(shí)理論性更強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀(guān)看此動(dòng)畫(huà)可形成更加深刻的學(xué)習(xí)印象。理論知識(shí)講解完后，微課還應(yīng)添加一些鞏固訓(xùn)練題，如展示幾種錯(cuò)誤的電路讓學(xué)生來(lái)判斷分析，或給出一定的電路元件，讓學(xué)生根據(jù)使用需求完成電路連接。

2.創(chuàng)新微課中的多媒體內(nèi)容

微課的音頻、視頻等內(nèi)容應(yīng)富有新意，理論深度適中，還要注意前后內(nèi)容的銜接，要邏輯統(tǒng)一。一節(jié)微課的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該控制在10分鐘左右，其大小應(yīng)以100M左右最為合適。微課的設(shè)計(jì)制作不應(yīng)將所有知識(shí)點(diǎn)都?xì)w攏于內(nèi)，而要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)疑難點(diǎn)。如果微課的知識(shí)點(diǎn)太多，內(nèi)容冗長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)微課的關(guān)注度將大打折扣，且易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，甚至產(chǎn)生逃避、抗拒和厭惡的心理。

3.微課的應(yīng)用離不開(kāi)交流互動(dòng)平臺(tái)

現(xiàn)階段，微信等社交軟件的應(yīng)用，讓微課有了更大的發(fā)展舞臺(tái)。教師和學(xué)生加入同一微信群后，雙方的互動(dòng)將持續(xù)增多。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度可以保持一定的透明性，學(xué)生可以針對(duì)具體問(wèn)題隨時(shí)請(qǐng)教教師，也可以和其他同學(xué)分享自己的微課心得。如此，學(xué)生之間的關(guān)系更友好，專(zhuān)業(yè)理論和技能操作的探討也更廣泛、及時(shí)。

4.微課的內(nèi)容要確?？梢约皶r(shí)調(diào)整

教師在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)觀(guān)察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如“日光燈的安裝與調(diào)試”的微課被學(xué)生使用后，若很多學(xué)生提出無(wú)法有效對(duì)應(yīng)日光燈的燈腳、啟輝器等構(gòu)件，這就需要教師做相應(yīng)的內(nèi)容調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾訉?duì)日光燈組成元件的介紹與實(shí)物對(duì)比等內(nèi)容，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課以濃縮精華的方式應(yīng)用于“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性。同時(shí)，設(shè)計(jì)制作微課也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到了極大的作用。隨著微課在“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用不斷增多，職校電工電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展前途將會(huì)更加光明。

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作者簡(jiǎn)介：李?lèi)偅?983— ），女，江蘇無(wú)錫人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：電子電工。