新創(chuàng)業(yè)時(shí)代下的本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

劉瑩

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展將人類帶入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)時(shí)代。相應(yīng)地，信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理才能兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才成為社會(huì)的稀缺資源。作為國(guó)內(nèi)已有的12類本科復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班類型之一，電子科技大學(xué)“管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”因橫跨管理與工科兩大學(xué)科而顯得獨(dú)特、新穎。筆者全面總結(jié)了該實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)效果，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理與信息技術(shù)相融合的復(fù)合優(yōu)勢(shì)已在學(xué)生身上不斷顯現(xiàn)，可以滿足以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要特征的新創(chuàng)業(yè)時(shí)代對(duì)本科人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：新創(chuàng)業(yè)時(shí)代；本科人才培養(yǎng)；復(fù)合培養(yǎng)

2013年，美國(guó)作家邁克爾·塞勒的著作《移動(dòng)浪潮：移動(dòng)智能如何改變世界》從信息技術(shù)發(fā)展的角度指出，技術(shù)專家創(chuàng)造了5次信息處理的浪潮，依次為大型電腦、小型電腦、臺(tái)式電腦、互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人電腦、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，而移動(dòng)技術(shù)和社交網(wǎng)絡(luò)的合力將不斷增強(qiáng)，并將最終改變商業(yè)、工業(yè)以及整個(gè)經(jīng)濟(jì)的形態(tài)。如今，邁克爾·塞勒書中未來移動(dòng)世界的全景畫面已徐徐展開，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，線上與線下相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、金融與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)。在此背景下，2015年的《政府工作報(bào)告》明確指出，要“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)健康發(fā)展”。

面對(duì)移動(dòng)智能浪潮，肩負(fù)著人才培養(yǎng)任務(wù)的高校自然責(zé)無旁貸。國(guó)務(wù)院關(guān)于《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的實(shí)施意見中要求，高等教育要“努力培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才”。筆者對(duì)國(guó)內(nèi)39所“985”高校進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高校已開始探索、實(shí)踐并創(chuàng)新對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，先后創(chuàng)辦了各類交叉學(xué)科的學(xué)院（實(shí)驗(yàn)班）。目前形成較大影響力的實(shí)驗(yàn)班有北京大學(xué)的元培學(xué)院，清華大學(xué)的“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”，浙江大學(xué)的竺可楨學(xué)院，四川大學(xué)的吳玉章學(xué)院，武漢大學(xué)的數(shù)理經(jīng)濟(jì)與金融實(shí)驗(yàn)班等，但這些學(xué)院（實(shí)驗(yàn)班）中沒有應(yīng)用跨學(xué)科大類交叉的復(fù)合培養(yǎng)模式。

2008年，在國(guó)內(nèi)工科院校管理類人才培養(yǎng)模式趨同、管理和技術(shù)復(fù)合型人才稀缺的現(xiàn)實(shí)背景下，電子科技大學(xué)順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的要求，依托3個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、3個(gè)四川省重點(diǎn)學(xué)科，在教育部和財(cái)政部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目“管理與信息技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”的支持下，構(gòu)建了具有工科院校鮮明特色的管理和電子信息技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，即“管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”。這一創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式因橫跨管、工兩大學(xué)科，被《高校招生》雜志單列為一類實(shí)驗(yàn)班（總計(jì)12類）。

通過8年的實(shí)踐，“管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”已有5屆學(xué)生畢業(yè)，人才培養(yǎng)初見成效。本文將全面梳理該實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)實(shí)踐情況，并提出完善該模式的若干思考。希望本研究能對(duì)其他理工科高校開展復(fù)合型人才培養(yǎng)帶來參考價(jià)值。

一、管理-電子工程復(fù)合人才培養(yǎng)實(shí)踐情況

1.人才培養(yǎng)的目標(biāo)、思路

“管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”是電子科技大學(xué)在本科教學(xué)層次人才培養(yǎng)模式改革的一次重要探索。在整合經(jīng)濟(jì)管理和電子工程學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校明確將“具備復(fù)合型知識(shí)、能力、思維及國(guó)際視野，具有到國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)繼續(xù)深造實(shí)力的、信息技術(shù)專業(yè)素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)管理才能兼?zhèn)涞奈磥眍I(lǐng)軍人才”作為復(fù)合實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)過程中，注重強(qiáng)化學(xué)生“前瞻、創(chuàng)新、廣博、領(lǐng)導(dǎo)”的意識(shí)，樹立學(xué)生“大氣、大為”的志向，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，學(xué)院探索并厘清了復(fù)合實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)的兩大思路：一是構(gòu)建有效的人才培養(yǎng)體系，確定培養(yǎng)目標(biāo)，包括構(gòu)建課堂教學(xué)模塊、素質(zhì)培養(yǎng)模塊、能力培養(yǎng)模塊及經(jīng)濟(jì)管理和電子信息技術(shù)融合的平臺(tái)，并以兩階段、多層次、全過程的導(dǎo)師制為紐帶，分層次、系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)和思維方式；二是構(gòu)建完善的保障體系，確保培養(yǎng)體系的實(shí)施，包括建設(shè)跨學(xué)科、復(fù)合型、國(guó)際化的師資隊(duì)伍以及組織、制度和經(jīng)費(fèi)保障體系。

2.人才培養(yǎng)的主要舉措與特色

（1）構(gòu)建3大模塊、1個(gè)平臺(tái)以及以導(dǎo)師制為紐帶的人才培養(yǎng)體系。

復(fù)合型人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面都有高標(biāo)準(zhǔn)和新要求。因此，建立科學(xué)合理、適合復(fù)合型人才特點(diǎn)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系（見表1）顯得尤為重要。

①構(gòu)建有融合特色的課堂教學(xué)模塊。建設(shè)由通識(shí)課程、學(xué)科核心課程和跨學(xué)科融合性課程組成的3級(jí)課程結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)內(nèi)容的交互化、教學(xué)方法的多樣化和啟迪性，培養(yǎng)復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。3級(jí)課程結(jié)構(gòu)包括：通識(shí)課程；管理和電子信息技術(shù)專業(yè)的核心課程；打破專業(yè)壁壘和原有課程的界限及框架開設(shè)的跨學(xué)科融合性課程。教學(xué)內(nèi)容的交互化是指在電子信息技術(shù)類專業(yè)課程中強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理思維，在管理類專業(yè)課程中加入信息技術(shù)背景，實(shí)現(xiàn)雙專業(yè)學(xué)科主體知識(shí)的相互支撐和合理滲透。教學(xué)方法的多樣化和啟迪性是通過案例教學(xué)法、游戲教學(xué)、角色扮演、討論教學(xué)、自我認(rèn)知、專項(xiàng)訓(xùn)練和企業(yè)互動(dòng)等教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)問題的理解和對(duì)復(fù)合型知識(shí)的掌握，并培養(yǎng)其研究和實(shí)踐的興趣及能力。

②構(gòu)建內(nèi)外兼修的素質(zhì)培養(yǎng)模塊。通過英語夏令營(yíng)、國(guó)際交流、人文講座等方式，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和國(guó)際視野。英語夏令營(yíng)為學(xué)生營(yíng)造國(guó)際交流的環(huán)境，搭建英語學(xué)習(xí)平臺(tái)；通過多元化的國(guó)際交流項(xiàng)目選拔優(yōu)秀學(xué)生到境外大學(xué)進(jìn)行訪問交流和學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野；通過人文講座定期邀請(qǐng)知名專家和學(xué)者開設(shè)文化、歷史和藝術(shù)等方面的講座，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼修，為知識(shí)的積累和融合創(chuàng)造更好的條件，也為研究能力和實(shí)踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。

③構(gòu)建研究和實(shí)踐并重的能力培養(yǎng)模塊。以前沿講座和暑期學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，建立以大學(xué)生科研培訓(xùn)計(jì)劃（SRT計(jì)劃）為核心、以創(chuàng)新基地為平臺(tái)、以各級(jí)經(jīng)費(fèi)為支撐的研究能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣、研究能力和創(chuàng)新意識(shí)；構(gòu)建以企業(yè)家講壇為引導(dǎo)、以團(tuán)隊(duì)素質(zhì)訓(xùn)練為手段、以企業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐基地為平臺(tái)的復(fù)合型實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

④搭建“技術(shù)與創(chuàng)業(yè)管理”課程平臺(tái)（見表2）。以項(xiàng)目為載體，以系列講座為手段，使學(xué)生具備產(chǎn)品需求文檔開發(fā)、商業(yè)計(jì)劃書和產(chǎn)品營(yíng)銷方案開發(fā)等能力。依托“技術(shù)與創(chuàng)業(yè)管理”，圍繞技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目和技術(shù)企業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由具有復(fù)合能力的教師和業(yè)界成功人士圍繞項(xiàng)目開展系列講座，將課堂學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生組隊(duì)參加技術(shù)項(xiàng)目的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加技術(shù)創(chuàng)業(yè)大賽，使學(xué)生具備產(chǎn)品需求文檔開發(fā)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)、商業(yè)計(jì)劃書和產(chǎn)品營(yíng)銷方案開發(fā)能力以及管理技術(shù)企業(yè)的能力。

⑤實(shí)施兩階段、多層次和全過程的導(dǎo)師制。在學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐兩個(gè)階段，構(gòu)建覆蓋學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐和心理四個(gè)層次的導(dǎo)師隊(duì)伍，融入3個(gè)模塊、1個(gè)平臺(tái)，全過程參與學(xué)生培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生配備不同學(xué)科的教師擔(dān)任學(xué)習(xí)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃；高年級(jí)學(xué)生通過與導(dǎo)師的雙向選擇，由教授及其團(tuán)隊(duì)擔(dān)任研究導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生在管理、電子工程學(xué)科以及跨學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行研究。另外，由包括上市公司董事長(zhǎng)在內(nèi)的成功人士擔(dān)任業(yè)界導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；由具有心理咨詢資格的教師擔(dān)任心理導(dǎo)師，在培養(yǎng)過程中提升學(xué)生的心理健康水平，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐能力培養(yǎng)以及全面健康發(fā)展提供了良好的支撐條件。

（2）完善支撐保障體系。通過跨學(xué)科選拔、跨學(xué)科研究和實(shí)踐、國(guó)際訪學(xué)、國(guó)內(nèi)外引進(jìn)等方式建設(shè)師資隊(duì)伍；建立實(shí)驗(yàn)班管理委員會(huì)，完善規(guī)章制度；拓寬資金來源，提供組織、制度和經(jīng)費(fèi)保障。

①跨學(xué)科、復(fù)合型、國(guó)際化的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)具備復(fù)合型人才的必要條件。一方面從經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院和電子工程學(xué)院中遴選教風(fēng)優(yōu)良、專業(yè)技術(shù)扎實(shí)的教師，共同建設(shè)學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的高水平跨學(xué)科師資隊(duì)伍；另一方面鼓勵(lì)教師進(jìn)行跨學(xué)科研究、實(shí)踐以及國(guó)際訪學(xué)，同時(shí)在國(guó)內(nèi)外引進(jìn)具備復(fù)合型能力的技術(shù)人員、管理人員和研究人員擔(dān)任教學(xué)、教務(wù)工作者和教學(xué)科研管理者，培養(yǎng)、引進(jìn)復(fù)合型、國(guó)際化教師。

②建立包含戰(zhàn)略研究、專業(yè)建設(shè)、導(dǎo)師管理、專項(xiàng)工作等工作組和綜合協(xié)調(diào)辦公室在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)班管理委員會(huì)，為培養(yǎng)方案的有效實(shí)施提供組織保障；完善各項(xiàng)規(guī)章制度，包括教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，教學(xué)質(zhì)量提高制度，教風(fēng)建設(shè)制度，師資引進(jìn)、培訓(xùn)、激勵(lì)與管理政策等，為培養(yǎng)方案的有效實(shí)施提供制度保障；拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道，積極爭(zhēng)取社會(huì)資金參與，為培養(yǎng)方案的有效實(shí)施提供經(jīng)費(fèi)保障。

二、管理-電子工程復(fù)合人才培養(yǎng)的初步成效

目前，復(fù)合實(shí)驗(yàn)班開辦近8年，畢業(yè)學(xué)生人數(shù)557人，在讀學(xué)生人數(shù)394人。學(xué)生的復(fù)合優(yōu)勢(shì)不斷顯現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)明顯提高，國(guó)際化視野得到拓展，復(fù)合背景受到社會(huì)認(rèn)可，學(xué)生對(duì)培養(yǎng)體系給予了較高評(píng)價(jià)，復(fù)合人才培養(yǎng)的品牌效應(yīng)已初步顯現(xiàn)。

1.學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，研究和實(shí)踐成果體現(xiàn)復(fù)合優(yōu)勢(shì)

學(xué)生全部參與了大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃，研究成果中有6篇發(fā)表于《天津財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》等核心期刊，另有多篇被國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議錄用。從學(xué)生的研究選題可以看出，學(xué)生不僅能靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，還涉及其他專業(yè)理論及分析工具，體現(xiàn)出學(xué)科交叉培養(yǎng)的效果。學(xué)生獲得包括全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)在內(nèi)的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)26項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)19項(xiàng)，校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)103項(xiàng)，充分說明復(fù)合實(shí)驗(yàn)班學(xué)生已養(yǎng)成了在管理和信息技術(shù)交叉領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.“走出去”和“引進(jìn)來”的規(guī)模不斷擴(kuò)大、深度不斷增加、質(zhì)量不斷提高

復(fù)合實(shí)驗(yàn)班已建成暑期企業(yè)實(shí)習(xí)和文化交流項(xiàng)目6個(gè)，短期交流項(xiàng)目3個(gè)，“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目2個(gè)，交換學(xué)習(xí)項(xiàng)目2個(gè)，成建制赴國(guó)外學(xué)習(xí)課程項(xiàng)目1個(gè)；具有出國(guó)（境）學(xué)習(xí)訪問經(jīng)歷的學(xué)生比例累計(jì)超過35%，遠(yuǎn)高于其他專業(yè)學(xué)生的出國(guó)交流比例。外方學(xué)校對(duì)復(fù)合培養(yǎng)班學(xué)生的好評(píng)不斷增加，許多學(xué)生都收到了交流學(xué)校發(fā)出的繼續(xù)深造的邀請(qǐng)。通過對(duì)外交流，學(xué)生的國(guó)際視野得以擴(kuò)展，學(xué)習(xí)英語的興趣得到激發(fā)，各年級(jí)英語四、六級(jí)考試通過率均居電子科技大學(xué)全校前列。此外，復(fù)合班舉辦的暑期英語夏令營(yíng)吸引了哈佛大學(xué)、加州大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等全球著名高校的學(xué)生參加，參與人數(shù)呈逐年上升的趨勢(shì)。

3.學(xué)生的復(fù)合價(jià)值得到認(rèn)可，出國(guó)深造和考研比例明顯提高，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)“雙高”

復(fù)合班學(xué)生的管理與電子信息技術(shù)復(fù)合型背景引起了國(guó)外大學(xué)（特別是工科背景大學(xué)）的高度關(guān)注，30余所國(guó)際知名學(xué)府向?qū)W生發(fā)出了深造邀請(qǐng)，出國(guó)深造比例不斷上升。自2014年起，畢業(yè)年級(jí)出國(guó)深造比例超過20%，考研比例突破30%。畢業(yè)生就業(yè)崗位從傳統(tǒng)的經(jīng)管類崗位向技術(shù)類、復(fù)合類崗位延伸，45%以上的學(xué)生前往世界500強(qiáng)和中國(guó)電子信息100強(qiáng)企業(yè)就職，畢業(yè)生就業(yè)率超過95%，學(xué)生就業(yè)滿意度高。根據(jù)麥可思發(fā)布的《電子科技大學(xué)社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》，在最能體現(xiàn)畢業(yè)生質(zhì)量市場(chǎng)價(jià)值的“畢業(yè)半年后的平均月收入”指標(biāo)方面，“管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生畢業(yè)半年后的平均月收入為5820元，高居我校畢業(yè)生收入水平前列。

4.畢業(yè)生對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系認(rèn)可度高

為考查復(fù)合實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)體系的實(shí)施效果，畢業(yè)生均填寫了復(fù)合實(shí)驗(yàn)班綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系問卷。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)“復(fù)合”的概念高度認(rèn)同，達(dá)到了工程素養(yǎng)與管理意識(shí)互相補(bǔ)充的效果，其自身思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和發(fā)散性、數(shù)理分析能力和軟件應(yīng)用能力、溝通合作能力及市場(chǎng)意識(shí)均得到了提升。結(jié)果還顯示，素質(zhì)提升、研究能力、實(shí)踐能力3個(gè)模塊平均得分都在4分以上，表明學(xué)生對(duì)培養(yǎng)體系高度認(rèn)可，其中，野外團(tuán)隊(duì)素質(zhì)訓(xùn)練、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃、企業(yè)實(shí)習(xí)與社區(qū)服務(wù)、國(guó)際交流等環(huán)節(jié)得分較高。作為連接各個(gè)培養(yǎng)模塊的紐帶，導(dǎo)師制獲得了學(xué)生最高的評(píng)價(jià)，92.1%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃、認(rèn)識(shí)專業(yè)、選擇專業(yè)、研究訓(xùn)練計(jì)劃等方面，導(dǎo)師發(fā)揮了突出的指導(dǎo)作用。

5.管理-工科復(fù)合的品牌形象不斷提升

《高考招生》雜志將北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等全國(guó)著名高校開辦的實(shí)驗(yàn)班分為12類，其中“管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”以其橫跨管、工兩個(gè)學(xué)科的復(fù)合性被單列為一類，只有電子科技大學(xué)對(duì)此進(jìn)行了實(shí)踐。該文被新浪教育、高考頻道、天涯等多家知名網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。同時(shí)，復(fù)合培養(yǎng)班的學(xué)生及其家長(zhǎng)均對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式高度認(rèn)可。經(jīng)過多年的探索和8年多的實(shí)踐，復(fù)合實(shí)驗(yàn)班已形成了規(guī)模穩(wěn)定、培養(yǎng)體系和保障體系完善的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。我校前往廈門大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等國(guó)內(nèi)著名高校進(jìn)行了宣講，引起了與會(huì)師生的強(qiáng)烈興趣。近幾年，佐治亞理工大學(xué)、華南理工大學(xué)和西安電子科技大學(xué)等10余所國(guó)內(nèi)外高校先后到電子科技大學(xué)進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，希望結(jié)合其學(xué)校特色進(jìn)行推廣。

三、管理-電子工程人才培養(yǎng)模式的思考與再探索

1.進(jìn)一步優(yōu)化復(fù)合型人才的培養(yǎng)體系，將“基于全面發(fā)展的創(chuàng)新教育”的人才培養(yǎng)理念貫穿復(fù)合型人才培養(yǎng)全過程

在評(píng)估“管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化“包含3大模塊和1個(gè)平臺(tái)，并以導(dǎo)師制為紐帶”的復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求、有利于學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

在課堂教學(xué)模塊，要啟動(dòng)核心課程改革工作，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)雙專業(yè)學(xué)科主體知識(shí)的相互支撐和合理滲透，通過一系列機(jī)制創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。一是對(duì)部分經(jīng)管類的課程實(shí)施改革試點(diǎn)，探索小課堂多教師、探究式、體驗(yàn)式、案例式、互動(dòng)式的教學(xué)模式和方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維能力；二是在管理類專業(yè)課程中加大信息技術(shù)背景的比例，提高學(xué)生的復(fù)合認(rèn)同感；三是以學(xué)生為中心，實(shí)行彈性學(xué)制，讓學(xué)生享有最大限度的自主權(quán)，使其充分發(fā)揮自身的個(gè)性優(yōu)勢(shì)與潛力。

在能力培養(yǎng)模塊，要進(jìn)一步完善創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)新基地的建設(shè)，拓展現(xiàn)有的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。一是進(jìn)一步構(gòu)建遞進(jìn)式復(fù)合模式，整合經(jīng)管、電工及校內(nèi)外多方資源，逐步建立和完善實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)體系中“知識(shí)整合+專業(yè)融合+能力復(fù)合”的遞進(jìn)式復(fù)合模式；二是提供經(jīng)費(fèi)，保證學(xué)生參與電工綜合課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多的復(fù)合路徑；三是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽，形成包括競(jìng)賽參與、論文發(fā)表、科技成果、科研活動(dòng)、課外實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等在內(nèi)的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分體系；四是開拓全新的實(shí)踐路徑，除了加大教育教學(xué)中開展課外實(shí)踐教學(xué)的投入，還要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的無縫對(duì)接，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)技術(shù)與管理相融合的復(fù)合型人才，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)、用戶、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的多方共贏。

2.進(jìn)一步探索管理-電子信息技術(shù)大學(xué)科復(fù)合的人才培養(yǎng)模式

考慮到“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活的影響日漸加深，本科人才的培養(yǎng)應(yīng)密切結(jié)合不同學(xué)科領(lǐng)域相互交叉和相互交融的發(fā)展趨勢(shì)，緊緊抓住電子信息技術(shù)，特別是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的信息技術(shù)與管理相融合的云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步探索管理-電子信息技術(shù)大學(xué)科復(fù)合的人才培養(yǎng)模式，將生命醫(yī)學(xué)、電子信息、軟件工程、經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科進(jìn)行深度整合，建立大學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)。在這一平臺(tái)上，學(xué)術(shù)帶頭人、首席教授交叉組隊(duì)開展本科復(fù)合人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)科與學(xué)科之間打破專業(yè)壁壘和原有課程的界限及框架，開設(shè)跨學(xué)科融合性課程，培養(yǎng)真正意義上的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邁克爾·塞勒.移動(dòng)浪潮：移動(dòng)智能如何改變世界[M].北京：中信出版社，2013.

[2]楊曉慧.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)高教研究，2015（1）.

[3]陳煜，湯智.創(chuàng)新人才培養(yǎng)：美國(guó)比照下的反思與變革[J].中國(guó)高教研究，2008（4）.

[4]劉冠華，東曉明.大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的國(guó)內(nèi)外比較及對(duì)我國(guó)高等教育的啟示[J].黑龍江教育，2007（1）.

[5]張海燕，吳風(fēng)慶.復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與解析[J].教育探索，2008（2）.

[6]李祖超，張利勤.美日產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才路徑比較分析[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2013（3）.

[7]董澤芳，袁川.國(guó)外高校成功培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的經(jīng)驗(yàn)與啟示——以哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)和東京大學(xué)為例[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2014（4）.

[8]黃達(dá)人.大學(xué)的聲音[M].北京：商務(wù)印書館，2012.

[9]徐保華.復(fù)合應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].神州，2012（26）.