如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的綜合素質

王紅

[摘要]閱讀教學是小學語文教學的核心內容。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的綜合素質，實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)、學習能力、情感教育的全面提升，是對語文教學更高層面的要求。教師只有在教學模式、教學方法、教學策略、教學能力上實現(xiàn)全面提高和有效運用，才能更好地完成這一目標，為學生的終身學習、可持續(xù)發(fā)展奠定深厚的基礎。

[關鍵詞]閱讀教學；綜合素質；培養(yǎng)

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18001102

閱讀能力是學生一切能力的核心，是學習其他學科的基礎，是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。小學階段是兒童閱讀能力發(fā)展的關鍵期。在小學語文教學中，閱讀教學是核心，是學生獲得語文能力和語文素養(yǎng)的最重要途徑。那么，如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的綜合素質呢？

一、在教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)

國際三大學生能力評估項目之一的經合組織PISA（國際學生評估項目），每三年都會對學生的閱讀素養(yǎng)、數學素養(yǎng)、科學素養(yǎng)進行評估?？梢婇喿x素養(yǎng)在學生核心能力中的重要地位。如何在教學中讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，激發(fā)其閱讀興趣，使其掌握閱讀方法，形成終身受益的閱讀能力，是語文教師的職業(yè)責任。

閱讀習慣和閱讀興趣互相促進，共生共存。習慣的養(yǎng)成別無他法，只有不斷地進行實踐鍛煉，而興趣的激發(fā)則顯得尤為重要。我在實際教學中，從教材課文輻射出去，認真分析每個學生在閱讀的內容、題材等方面的差別，為每個學生量身定制閱讀書目和閱讀計劃，按照閱讀時間和內容確定每天的閱讀任務。內容不在多，時間不在長，因人而異，重要的是每天堅持，并通過微信等互動平臺匯報閱讀進度，檢驗閱讀效果。這樣，學生在自己的閱讀興趣點中就能形成閱讀習慣，在習慣中又會生成新的興趣點。

學生在閱讀方法的指導下，養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。關鍵句、重點詞的勾畫，對感興趣段落的批注，對喜歡和不喜歡的人物進行點評，記錄閱讀中產生的疑問等都展現(xiàn)在學生所閱讀的書本中。學生在這種有效閱讀的模式中，閱讀素養(yǎng)得到了大幅度提升。

二、在自主探究的閱讀中提高學生的學習能力

閱讀重在積累，需要理解、思考、感悟等能力的共同支持，而這些又體現(xiàn)在學習能力上。在課堂教學中，建立自主探究的閱讀氛圍，能夠有力地提高學生的閱讀學習能力。從小學生好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，通過導學案，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、回答和解決問題，使它們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，就能夠提高學生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。課堂上，應充分實現(xiàn)學生的小組合作探究，通過探究性學習，解決學生自主發(fā)現(xiàn)的問題，提出小組仍未解決的問題，再在教師的引導下全體學生共同探究，解決課文更深層次的問題，從而使學生真正理解作者的創(chuàng)作意圖，領悟讀寫技巧，逐步養(yǎng)成深度閱讀的意識。

語文教學要想真正實現(xiàn)閱讀學習能力的提高，單靠課內是不夠的，語文閱讀教學必須延伸到課外、校外、書本外，這樣才能實現(xiàn)閱讀教學目標。我充分發(fā)揮互動媒體對教育教學的輔助作用，建立讀書微信群，成立《草房子》《愛的教育》《三國演義》《水滸傳》等班級讀書會。學生在這里交流閱讀書目、心得體會、閱讀進度并推介好書，將自己閱讀中不理解的問題提出來讓大家討論。學生們在討論中就能實現(xiàn)觀察、理解、感悟能力的提高。同時教師、家長參與進來，了解學生看待問題的心理特點、思考問題的角度，和學生一起討論、交流，和他們一起成長。學生還可以把自己的閱讀計劃、閱讀日記、閱讀書目，心得體會等內容整理出來，建立自己的閱讀檔案，上傳到群空間，大家一起共享和交流。在討論中思考，在思考中討論，針對課文中的社會現(xiàn)象、人生命運、思想觀點進行深入思考和探討，學生的思考能力就在不知不覺中得到了提高。背誦是語文學習的重要方法，“博聞強記”是良好的語文學習品質。教師在教學中強調對名句、經典段落的背誦，這使得記憶發(fā)展最佳期的小學生的智能特點得到了發(fā)揮，使學生在閱讀過程中逐步實現(xiàn)了記憶能力和理解感悟能力的提高。

三、在閱讀過程中培養(yǎng)學生的人文情感

現(xiàn)行小學語文教材大多是名家名篇，題材廣泛、文質優(yōu)美、圖文并茂，字里行間蘊含著作者豐富的情感和審美情趣。因此，語文教學中，教師不僅要傳授語文知識，還需要進行情感傳遞和情感教育。

法國啟蒙思想家狄德羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調都不能打動人心?！毙W語文教材本身就蘊含著豐富的情感教育內容，如《豐碑》《錢學森》《誠實的孩子》等課文蘊含著道德感，《五彩池》《草原》《桂林山水》等課文體現(xiàn)著自然風光的美感，《新型玻璃》《太陽》等課文蘊藏著理智感。教師在教學中應根據教材特點，挖掘出情感因素，采用適當方法，讓學生捕捉到作者熔鑄在作品中的情和義，感知、感悟文章的內涵、作者的情感。這樣，在教學活動中，學生就能與作者同喜同悲，并感受到

不來。你說作文是讓我現(xiàn)在一字一句地教呢，還是我出個題目，教給你們方法，讓你們自己擴充里面的內容呢？”學生們回答：“那當然得自己寫。”“如果我教你們寫的這個題目，你們寫過了，這篇文章會寫了；那如果我沒教過這個題目，你們還會寫嗎？”許多學生回答說：“不會寫。”“那該怎么辦呢？這就需要大家在平時多看書、多積累。各種題目你們都曾看過、曾寫過，那么無論碰到什么題目，你們都會覺得得心應手。平時更要注意積累，只要積累多了，就不用再怕自己寫作的時候無話可說、無詞可用了。而且教作文更不應該是老師一字一句地教，而應該是老師提了個頭，你們就知道結尾了。”“而且你們寫的任何文章，讓老師來改，這對你們并沒有多大的好處。正確的做法是你們自己多讀幾遍，找出文章中的好詞、好句、好段。如果一篇文章當中沒有好詞，又沒有好句，更沒有好段，那么你們自己就要考慮一下哪些句子中可以加上四個字的成語，哪些句子中可以用上比喻、擬人、排比等修辭手法，哪些地方可以加上環(huán)境描寫、人物的外貌描寫、語言描寫、心理活動描寫等。如果你們的文章中這些要素都有了，那么就是一篇好文章。好的文章是自己改出來的。每一篇文章自己都要學會用修改符號來修改，字數要夠，否則就是不夠具體?！?

鑒于此，我常常檢查大家的作文，主要就是看學生們看了多少書，抄了多少文章，摘抄有多少篇，作文寫了多少篇。只要大家持之以恒，作文水平就會不斷提高。

一學年快過去了，開家長會時最開心的就是，有的家長跟我說，孩子到六年級了，覺得會寫作文了。

葉同學的家長說，在學了六年級的第一篇課文《山中訪友》之后，孩子回家跟家長說這篇文章寫得真美呀，以后他再也不怕寫作文了。我努力回憶，哦，原來這篇文章是教大家在寫作的時候用上比喻、擬人、排比等修辭手法。然后，我讓學生用這些修辭手法寫一寫《家鄉(xiāng)的來龍山》。學生們現(xiàn)學現(xiàn)用，自然而然就會寫作文了?？梢姡n文的范例作用不容忽視。

艾同學的家長說，他的孩子現(xiàn)在再也不怕寫作文了，因為自從有一次我把他的作文在微博中發(fā)表之后，獲得的點擊率最高，他開心極了。家長也為這事激動了好幾天，而且在每一個親戚面前都表揚了他。孩子那幾天可高興了。還有一次，我在班級當中讀了他的作文，孩子回家就告訴了家長，覺得很自豪。幾次表揚下來，孩子對媽媽說她再也不擔心寫作文了?？磥肀頁P與鼓勵也是必不可少的教學方法。

另一個劉同學是個非常優(yōu)秀的孩子。我對他媽媽說：“您孩子那么優(yōu)秀，交流一下您是怎么教孩子的吧！”他的媽媽說：“我不會教，是老師教得好?！蔽艺f：“不是，同樣在班級里學習，有的孩子就沒有你孩子學得好，應該是你教得好?！薄八锌粘３？凑n外書，如外國名著等，而且都是他自己在網上購買的呢！”他媽媽說，“在買書這一塊上，我是無條件支持的?！蔽乙舶l(fā)現(xiàn)，孩子在學校利用空余時間就會看很厚很厚的大本的書，一本一本看。那些是世界名著《紅與黑》《巴黎圣母院》等，難怪我總覺得他的作文水平簡直達到了一個質的飛躍。看來，多讀優(yōu)秀作品，多讀世界名著對于文化素養(yǎng)的提高也是功不可沒的。

三、認真觀察，提供作文活水

當然，僅僅靠看書是完全不夠的。如果只靠閱讀，那么寫出來的東西只是別人的東西，沒有自己真實的感受，習作也就成了無源之水、無本之木。因此，寫作文還需要學生運用自己的雙眼，去觀察自己身邊的生活。這樣既有了生活的積累，又有了文字的積累，那么寫作的時候就不怕無話可寫了。

例如，指導《給校長的建議書》的習作，這不能去作文書中抄，而要學生用自己的雙眼去觀察學校的不足之處。有的學生會寫一樓的廁所太臭，又漏水，要進行改建；有的學生會提體育課太少，都被數學老師用來上數學了……

在教學《難忘的同學》習作時，學生們都暢所欲言，因為這是寫真實的生活，大家都十分積極。例如，有學生會寫班里出現(xiàn)了一位“睡神”楊同學：“他睡覺的功夫可真是一流，無論是早上第一節(jié)課，還是下午最后一節(jié)課。只要老師一不注意，他就趴在桌子上呼呼大睡，口水流了一桌子。有一次老師讓他站起來，他站著站著竟然又睡了，還有一次老師讓他蹲到講臺前面去寫作文，結果他蹲著蹲著又睡著了。唉！老師對他還真是沒辦法。”

在指導《難忘的老師》習作時，講到老師的特點，學生們印象最深的就是一位任課老師的幽默。有的學生寫道：“有一次上書法課，楊同學問老師：‘書法課寫……寫……寫……寫什么字？語文老師說：‘黑……黑……黑……黑板上有?！边@件事學生們印象相當深刻，自然而然就成了他們作文中的題材。

學生們體會到了觀察的好處，自然而然就成了生活的有心人，也明白了生活就是一個大舞臺，只要認真觀察，生活處處是文章。

一學年快過去了，我問學生：“作文是老師教的，還是怎樣得來的？”學生們很響亮地回答說：“是自己看書看來的，是自己練筆練來的?！甭犃诉@句話，我倍感欣慰。

我終于可以很自豪地跟學生們說：“作文我是教不來的。這需要同學們自己去讀書，自己去積累，自己去觀察，自己去練筆，最后內化而來?！?/p>

（責編劉宇帆）