科研在機(jī)械工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程群中的應(yīng)用研究

李健　羅海萍　李書(shū)平

[摘 要]在高等教育中，科學(xué)研究是教學(xué)的源泉，特別是在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，更離不開(kāi)科研的支持。可以通過(guò)將科研項(xiàng)目、內(nèi)容與學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課課程群相結(jié)合，對(duì)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課教案、課件進(jìn)行修改與融合，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)的方式，將科研應(yīng)用于該專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程群中。

[關(guān)鍵詞]科研；機(jī)械工程；課程

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0029-02

科研在高校中的地位和作用是毋庸置疑的，尤其是在985高校和211高校中更是如此。但以教學(xué)為中心、不斷提高高校的教學(xué)質(zhì)量也是高校工作永恒的主題。高校通過(guò)教學(xué)工作來(lái)培養(yǎng)高層次人才這是其根本任務(wù)，教學(xué)工作始終是高校的中心工作之一。本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教學(xué)是提高整個(gè)高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。高校教學(xué)和科研是相互依賴、相互促進(jìn)、不可分離的。高校教師既要從事教書(shū)育人的工作，又要進(jìn)行科學(xué)研究，還要將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能使教學(xué)質(zhì)量和科研水平相互提高。[1][2]高校只有重視科研工作，以科研促教學(xué)，深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容[3][4][5]，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)辦學(xué)的特色、強(qiáng)勢(shì)和品牌性。[6][7][8]有關(guān)科研與教學(xué)的關(guān)系以及科研對(duì)教學(xué)的作用，國(guó)內(nèi)外學(xué)者、教師都做了很多研究，如文獻(xiàn)[1]、[2]、[3]對(duì)高校中科學(xué)研究與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系做了論述，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的統(tǒng)一；文獻(xiàn)[4]論述的是科學(xué)研究在促進(jìn)本科教學(xué)中的作用；文獻(xiàn)[5]強(qiáng)調(diào)科研在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。以上文獻(xiàn)中都沒(méi)有涉及科學(xué)研究在機(jī)械工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程群中的應(yīng)用?？梢?jiàn)，進(jìn)行這方面的研究是有意義的。本文就是從這方面入手，探索科研在機(jī)械工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程群中的應(yīng)用。

一、我校教學(xué)與科研現(xiàn)狀

我校是一所地方性、綜合性院校，是一所以工為主，專業(yè)涵蓋工、管、理、醫(yī)、經(jīng)、文、法、藝術(shù)、教育等9大學(xué)科門類，直屬?gòu)V西壯族自治區(qū)政府管理的普通高等學(xué)校。學(xué)校占地面積近4700畝，面向全國(guó)27個(gè)省（區(qū)、市）招生，有全日制本?？茖W(xué)生、研究生、留學(xué)生共25000余人。學(xué)校以本科教育為主，積極發(fā)展研究生教育和國(guó)際教育，不斷提升辦學(xué)層次、水平和特色。為建設(shè)成為國(guó)內(nèi)先進(jìn)、有特色、高水平的應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)校在教學(xué)和科研方面做了大量的工作，但也存在一些問(wèn)題。

（一）過(guò)多強(qiáng)調(diào)科研

多年來(lái)，我校對(duì)本科教育口頭重視多，實(shí)際行動(dòng)少；教師教學(xué)考核強(qiáng)調(diào)數(shù)量，缺少質(zhì)量。由于過(guò)多強(qiáng)調(diào)科研等顯性數(shù)據(jù)指標(biāo)，如高水平論文、高級(jí)別研究項(xiàng)目、高科研經(jīng)費(fèi)等，對(duì)大學(xué)定位存在誤解，以及擴(kuò)招等一系列因素，本科教育特別是本科生教學(xué)在高校教育中處于相對(duì)弱勢(shì)甚至是邊緣化的地位。然而，世界上的一流大學(xué)，其對(duì)本科教育教學(xué)工作都很重視。盡管這些大學(xué)擁有強(qiáng)大的科研實(shí)力和研究成果，但最讓這些大學(xué)感到自豪并最終確立他們高水平地位的關(guān)鍵因素，依然是他們響當(dāng)當(dāng)?shù)谋究平逃|(zhì)量。時(shí)至今日，這些大學(xué)仍然在不斷地研究如何進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

（二）科研與教學(xué)缺失

由于學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)科研，教師只能全身心地投入到科研中，但研究成果出來(lái)以后，只有小部分應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際或教學(xué)，大部分研究成果只能躺在成果庫(kù)里睡覺(jué)。教育教學(xué)改革呼喚著科研，但在學(xué)?？蒲兄?，教師科研與教學(xué)缺失的現(xiàn)象卻并不少見(jiàn)，具體表現(xiàn)為：教師在研究中充當(dāng)著資料的提供者、失語(yǔ)的研究者和被動(dòng)的參與者，而不是將科研與教學(xué)相結(jié)合。造成教師研究與教學(xué)脫鉤的原因主要有兩個(gè)方面：教師對(duì)高?？蒲袑?shí)質(zhì)的理解不到位 ，以及學(xué)校對(duì)科研的評(píng)價(jià)方法不科學(xué)。

二、機(jī)械工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程

我校的機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、職業(yè)技能和創(chuàng)新精神，并具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展能力和社會(huì)適應(yīng)能力的可持續(xù)發(fā)展的能從事現(xiàn)代機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。專業(yè)主要課程中有制圖及計(jì)算機(jī)繪圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程材料與金屬工藝學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測(cè)量、氣液壓控制、數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造裝置設(shè)計(jì)、機(jī)械CAD/CAM，這些都是學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這些課程在三類課程中具體所占的學(xué)分為公共課學(xué)分占37.0，學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)分占85.5，專業(yè)課學(xué)分占15.5。

機(jī)械工程專業(yè)是我校辦學(xué)最早的幾個(gè)專業(yè)之一，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的機(jī)械工程專業(yè)人才。多年來(lái)，學(xué)校一直不斷深化教育教學(xué)改革，憑借多年沉淀的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，不斷加快機(jī)械工程專業(yè)課程改革的步伐，力爭(zhēng)為社會(huì)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才。我們教師所做的科研，絕大多數(shù)與這些課程有關(guān)。如果能把教師的科研應(yīng)用到這些課程中，無(wú)疑能對(duì)教學(xué)起很大的促進(jìn)作用。

三、具體實(shí)踐應(yīng)用

為探索科研在機(jī)械工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程群中的應(yīng)用研究，我們做了如下具體實(shí)踐。

（一）項(xiàng)目調(diào)研

機(jī)械工程專業(yè)是傳統(tǒng)的工科專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)體系中，課程體系包括公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課等，其中學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課所占的比重較大，課程門數(shù)較多。由于教師所做的科研較多，有些科研與這些課程群有關(guān)，有些則比這些課程群超前許多，再加上由于機(jī)械工程專業(yè)辦學(xué)歷史較長(zhǎng)，有些課程內(nèi)容較陳舊，因此，我們首先要進(jìn)行調(diào)研，看看兄弟院校是如何處理這些問(wèn)題的。

（二）科研項(xiàng)目、內(nèi)容的整理

由于大多數(shù)科研骨干歷年來(lái)所做的項(xiàng)目較多，這些科研項(xiàng)目包括國(guó)家自然科學(xué)基金、廣西自然科學(xué)基金、廣西科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、柳州市科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、教育廳科研項(xiàng)目和校級(jí)科研項(xiàng)目以及橫向科研項(xiàng)目等。在這些項(xiàng)目中，有些項(xiàng)目所研究的內(nèi)容、研究成果與學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課有關(guān)，有些項(xiàng)目比較前沿，這些項(xiàng)目對(duì)本科生來(lái)說(shuō)有些超前，這樣前者可以直接應(yīng)用到本科教學(xué)中去，后者則要儲(chǔ)備起來(lái)。因此，要對(duì)這些科研項(xiàng)目、科研成果進(jìn)行梳理，找出與學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課有關(guān)的內(nèi)容，為后續(xù)工作做好準(zhǔn)備。

（三）科研項(xiàng)目、內(nèi)容與學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課課程群相結(jié)合

根據(jù)前面梳理出來(lái)的科研項(xiàng)目和科研成果，我們結(jié)合學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的內(nèi)容特點(diǎn)，以某一門課的某一章節(jié)為切入點(diǎn)，刪減一些陳舊的內(nèi)容，增加一些學(xué)科前沿知識(shí)，并將其作為一個(gè)案例或一個(gè)章節(jié)來(lái)處理。比如廣西科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：桂科能05112001-7B）《信息與通信技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)——鋼圈系列產(chǎn)品虛擬設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)平臺(tái)》的科研成果，就可以與機(jī)械工程專業(yè)課機(jī)械CAD/CAM相結(jié)合，把研究?jī)?nèi)容《鋼圈參數(shù)化設(shè)計(jì)系統(tǒng)》結(jié)合到課程的第五章——機(jī)械CAD/CAM建模技術(shù)中去，作為一個(gè)案例來(lái)講授，這大大豐富了課程內(nèi)容。

（四）相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課教案、課件的修改與融合

找到結(jié)合點(diǎn)后，就要對(duì)原來(lái)的教案和課件進(jìn)行修改補(bǔ)充：有些陳舊的內(nèi)容該刪減的刪減，新的內(nèi)容該補(bǔ)充的補(bǔ)充，要相互融合；有些內(nèi)容較簡(jiǎn)單可直接修改，有些內(nèi)容較多較復(fù)雜，要采取各種手段滿足教學(xué)要求，比如將科研內(nèi)容編制成軟件。廣西壯族自治區(qū)教育廳科研項(xiàng)目《基于制造業(yè)信息化服務(wù)平臺(tái)的公差與配合應(yīng)用技術(shù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研究》就是以軟件形式編制出來(lái)后，融合到機(jī)械工程專業(yè)課機(jī)械CAD/CAM第三章——設(shè)計(jì)/制造數(shù)據(jù)的處理技術(shù)中去，作為一個(gè)例子，這既補(bǔ)充了教材的內(nèi)容，又能使學(xué)生接觸到前沿知識(shí)。

（五）課堂教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)

把結(jié)合科研成果做好的教案、課件和軟件應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，可以使學(xué)生受益。應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)效果和學(xué)生的反饋對(duì)這些教案、課件和軟件進(jìn)行修改補(bǔ)充，完善提高。條件成熟時(shí)，還可以根據(jù)研究結(jié)果對(duì)相應(yīng)的教材進(jìn)行修訂，使科研成果進(jìn)入教材。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上的具體實(shí)踐，我們把自己的研究成果應(yīng)用到機(jī)械工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程群中，使學(xué)生能學(xué)到機(jī)械工程學(xué)科的前沿知識(shí)，這既增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，又提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]