高考四十年

本刊編輯部

1977年12月注定要永載史冊。那一年，570萬出身不同，從十多歲到三十多歲的人共同走進(jìn)考場，參加中斷了十余年的高考。其中，27萬人走進(jìn)了大學(xué)，他們的命運(yùn)就此改變，中國也由此悄然改變……

高考的恢復(fù)，標(biāo)志著中國社會(huì)從動(dòng)蕩走向穩(wěn)定，從只講階級出身到機(jī)會(huì)面前人人平等。雖然那一年錄取的人數(shù)與整個(gè)中國人口基數(shù)相比微不足道，但其所帶來的深遠(yuǎn)意義一直影響至今：數(shù)以千萬計(jì)曾經(jīng)以為生活就是農(nóng)田和工廠的年輕人，重新找到了他們忐忑的夢想和奮發(fā)的意氣，重新找到了他們從來不敢想像的未來。

那一年，他們接受了人生中最具變革意義的挑戰(zhàn)，曾經(jīng)灰暗的人生軌跡開始變得精彩，而這個(gè)國家的前途，也被重新照亮——那是一個(gè)時(shí)代的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

一個(gè)制度走過了四十年，當(dāng)它形成一種既定模式之后，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，但幾乎沒有人會(huì)否定恢復(fù)高考政策本身的重要性，高考本身，帶給人們的是希望，潛移默化的在心里種下了通過自己努力改變命運(yùn)的信念，成就了人們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的光榮與夢想。

（本專題12—27頁）

改變個(gè)體與國家命運(yùn)的考試

不論對個(gè)人還是對國家來說，1977年恢復(fù)高考都是一件標(biāo)志著發(fā)生翻天覆地變化的大事。 “文化大革命”，首先便是從停止高考開始的。高考的恢復(fù)，預(yù)示著國家走向正常秩序，個(gè)體的命運(yùn)，也將在新的命題下發(fā)生轉(zhuǎn)折。

高考?xì)w根到底是一種人才選拔機(jī)制，在整個(gè)二十世紀(jì)里，在人才精英選拔方面有兩個(gè)事件可以說改變了歷史。一個(gè)事件是1905年的科舉制度的廢除，第二個(gè)就是1977年恢復(fù)高考。

1905年廢除科舉之后，整個(gè)社會(huì)精英開始不再往官府流動(dòng)，開始流到社會(huì)上，精英社會(huì)化，社會(huì)化之后，過去精英只有一條路，通過科舉做官，1905年之后各個(gè)精英流動(dòng)到社會(huì)上，他們可以經(jīng)商、可以從軍，精英開始多元化。

不過，一旦掌握最大資源的朝廷不再具備人才上升的公平途徑，那么國家的動(dòng)亂也就由此產(chǎn)生。某種意義上說，廢除科舉制，加速了清王朝的滅亡。

與之相比，1977年高考的恢復(fù)，則讓整個(gè)國家的人才重新找到了為國家服務(wù)、實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的途徑。鄧小平通過恢復(fù)高考，使得天下精英重新歸入國家懷抱之中，使中國從亂到治，進(jìn)入一個(gè)穩(wěn)定的發(fā)展期。

在當(dāng)時(shí)，不僅僅是穩(wěn)定的作用，更重要是解放，生產(chǎn)力的解放。什么是最大的生產(chǎn)力，毋庸置疑，是知識，是具有現(xiàn)代人文科學(xué)素養(yǎng)的人才。高考制度以知識取人，不再以出身取人，不再以革命的立場取人，生產(chǎn)力得到了極大的釋放，為三十多年來的飛速發(fā)展奠定了最堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

高考再改革

時(shí)代在變，高考也一直在變，恢復(fù)高考四十年，高考的改革與變化也一直都在路上，從來沒有停歇。盡管這其中有過波折、有過爭論、有過猶豫與彷徨，但總的趨勢是一直往前的，大的方向也是正確的。正是因?yàn)槿绱?，作為一個(gè)國家人才遴選最為重要的一項(xiàng)制度，高考在長達(dá)40年的時(shí)間里，一直都在發(fā)揮著重要作用，從來沒有停擺過。

在當(dāng)年國家教育資源匱乏的時(shí)代，“一考定終身”既是對高考一種極為形象的概括，同時(shí)也為高考制度招致了最大的詬病。很多人的質(zhì)疑似乎很有道理，為什么一張?jiān)嚲恚踔琳f一張?jiān)嚲砩系囊坏李}目，就可以成為人生的一道分水嶺？多考一分與少考一分，是不是真的可以決定一個(gè)人一生的命運(yùn)走向？這樣的質(zhì)疑并非沒有道理，但是世界上哪有什么完美無缺的事物，至少從現(xiàn)在來看，高考仍舊是一種成本最低、效率也最高的人才選拔方式，在沒有為它找到更好的“替代品”之前，這一制度還會(huì)繼續(xù)存在下去。更何況，世界上大多數(shù)國家，也同樣有他們的“全國統(tǒng)一高考”，只不過和我們的不盡相同而已。

高考在變革，中學(xué)、大學(xué)也在變革。毛坦廠中學(xué)、衡水中學(xué)等極端的應(yīng)試學(xué)校的誕生引發(fā)了諸多爭議，知識是否還能改變命運(yùn)的討論也一直不絕于耳。寒門難出貴子與中產(chǎn)階級們的教育焦慮，讓高考與階層流動(dòng)的關(guān)系越來越復(fù)雜。

而所有的這些，既是高考改革所產(chǎn)生的作用，同時(shí)也說明高考制度還有進(jìn)一步改革與完善的空間。高校擴(kuò)招、分省命題、統(tǒng)一試卷、春季高考、7月改6月……這些都是宏觀層面的改革。微觀層面，則有實(shí)行了幾年就被取消的標(biāo)準(zhǔn)分制度，還有從之前不知道高考分?jǐn)?shù)，由考生估分報(bào)考到知道分?jǐn)?shù)之后再報(bào)考，以及近年來大幅度減少的高考加分項(xiàng)等等，它的一系列變化都印證著，在這個(gè)飛速變革的時(shí)代，教育體制的改革仍舊道路深遠(yuǎn)。

截至發(fā)稿時(shí)，距離今年的高考僅剩幾天，正在準(zhǔn)備走上考場的考生，仍然是高考改革的見證者、參與者、推動(dòng)者。他們即將參加青春時(shí)代最重要的一場考試，他們即將走出自己的城市，散落天涯，在新的環(huán)境、新的人生命題下，見證飛速變革的時(shí)代。