護理技能競賽對大中專護生綜合職業(yè)素質的影響研究

黃秋杏

（廣州衛(wèi)生職業(yè)技術學院，廣東廣州510450）

護理技能競賽對大中專護生綜合職業(yè)素質的影響研究

黃秋杏

（廣州衛(wèi)生職業(yè)技術學院，廣東廣州510450）

目的探討護理技能競賽對大中專護生綜合職業(yè)素質的影響。方法納入已經進入畢業(yè)實習階段的大中專護生721例，根據護生在校期間是否參加過護理技能競賽分為研究組與對照組。研究組為參加過各級護理技能競賽者，對照組為未參加過護理技能競賽者。觀察兩組護生畢業(yè)前綜合能力考評得分及自評情況。結果綜合能力考評情況：研究組整體素質、匯報病歷、操作技能、醫(yī)患溝通、病歷書寫、理論聯(lián)系實際得分與對照組比較差異均有顯著性（P＜0.05）；綜合能力自評情況：研究組溝通能力、書寫能力、語言表達能力、處理問題能力、自學能力、協(xié)作能力、觀察能力與對照組比較差異顯著（P＜0.05）。結論護理技能競賽能夠有效提高大中專護生綜合職業(yè)能力，有助于培養(yǎng)高素質護理人才。

護理技能競賽；護生；職業(yè)素質

目前，我國職業(yè)教育正處于蓬勃發(fā)展階段。因此，如何突出職業(yè)教育特色，強化學生專業(yè)能力，成為各職業(yè)院校關注的重點[1]。技能競賽是提高學生職業(yè)技能的一個重要途徑，我國很多職業(yè)院校已建立了成熟的技能競賽制度。通過技能競賽，促進職業(yè)學校積極開展技能教學改革，帶動職業(yè)教育高素質人才培養(yǎng)水平的提高，為學生提供充分展示自我、提高自身專業(yè)水平和動手操作的機會[2]。專業(yè)技能競賽是培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質的重要途徑，為學生提供了一個充分展示能力的平臺[3]。通過參加各級各類職業(yè)技能競賽，能檢驗學生運用知識和技術完成相應職業(yè)活動的智力活動方式及實際操作能力[4]。學生在技能競賽過程中，必須調動所學專業(yè)知識并加以運用，才能取得好成績。同時通過技能競賽，學生意識到自身專業(yè)知識與職業(yè)優(yōu)秀人才標準存在的差異，體會到競賽有終點、學習無止境，從而不斷學習專業(yè)知識及專業(yè)技能[5]。為進一步探討護理技能競賽對大中專護生綜合職業(yè)素質的影響，筆者對廣東省多所衛(wèi)生類職業(yè)院校護理專業(yè)學生進行分組觀察，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

納入大中專護生721例，均為2015屆畢業(yè)生。根據護生在校期間是否參加過護理技能競賽分為研究組（187例）與對照組（534例）。研究組為參加過各級護理技能競賽者，對照組為未參加過護理技能競賽者。研究組：男性16例，女性171例，年齡17～24歲，平均年齡（20.7±2.8）歲，學歷：中專55例，大專132例；對照組：男性43例，女性491例，年齡17～24歲，平均年齡（20.9±3.1）歲，學歷：中專157例，大專377例。兩組護生性別、年齡、學歷等資料差異均無顯著性（P＞0.05），具有可比性。

1.2 競賽方法

護理技能競賽主要對護生的臨床知識、技能等進行綜合考評，并將儀表、儀態(tài)、表情以及表現(xiàn)、語言、動作等作為考評項目。具體考評項目為臨床護理操作中使用頻率較高的鋪床法、無菌技術、隔離技術、各種注射法、密閉式靜脈輸液法、鼻飼法等。

1.3 觀察指標

綜合能力考評：護生畢業(yè)前均進行考核，項目包括整體素質（10分）、匯報病歷（10分）、操作技能（20分）、醫(yī)患溝通（20分）、病歷書寫（20分）、理論聯(lián)系實際（20分）。綜合能力自評：溝通能力、書寫能力、語言表達能力、處理問題能力、自學能力、協(xié)作能力、觀察能力、應變能力等。畢業(yè)考試時對所有學生進行問卷調查，要求學生根據實際情況填寫。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 18.0統(tǒng)計學軟件包進行數(shù)據處理，計量資料用（±s）表示，計數(shù)資料用百分比（%）表示，組間計量資料比較采用兩樣本t檢驗，組間計數(shù)資料比較采用χ2檢驗，P＜0.05表示差異有顯著性。

2 結果

2.1 兩組護生綜合能力評分比較

研究組整體素質、匯報病歷、操作技能、醫(yī)患溝通、病歷書寫、理論聯(lián)系實際得分均明顯高于對照組，差異有顯著性（P＜0.05），見表1。

表1 兩組綜合能力評分比較（±s，分）

表1 兩組綜合能力評分比較（±s，分）

例數(shù)操作技能研究組對照組整體素質187 534 t值P組別醫(yī)患溝通19.01±0.79 16.28±0.47 56.339＜0.05 9.81±0.19 8.12±0.49 45.953＜0.05匯報病歷8.83±0.98 7.62±1.99 7.980＜0.05 18.69±1.93 15.21±2.78 15.831＜0.05病歷書寫17.78±1.19 15.22±0.24 47.107＜0.05理論聯(lián)系實際19.54±0.59 16.41±0.22 103.801＜0.05

2.2 兩組護生綜合能力自評比較

研究組溝通能力、書寫能力、語言表達能力、處理問題能力、自學能力、協(xié)作能力、觀察能力自評分在3分以上者的比例均明顯高于對照組，差異有顯著性（P＜0.05），見表2。

表2 兩組綜合能力自評分為3分以上者比較[n（%）]

3 討論

綜合職業(yè)素質是指勝任某一職業(yè)所需的綜合能力與素質，具體包括職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)心理以及職業(yè)形象等[6]。培養(yǎng)與提高學生綜合職業(yè)能力，是當前職業(yè)院校的既定目標之一，亦是職業(yè)院校義不容辭的責任。因此，職業(yè)院校應高度重視綜合職業(yè)素質培養(yǎng)，豐富學生職業(yè)知識，增強學生職業(yè)信心，拓展學生職業(yè)技能，提高學生綜合職業(yè)素質，通過各種途徑引導學生增強職業(yè)意識、掌握職業(yè)知識、提高職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德、健康職業(yè)心理、樹立職業(yè)形象。有研究提出：體驗式職業(yè)素質教育通過創(chuàng)設實際或重復經歷的情景機會，呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學內容，使學生在經歷的過程中憑借自己的情感、直覺、靈性等去感受、體會、領悟，并產生情感、建構知識、生成意義、發(fā)展能力的教學觀或教學模式[7，8]。通過課程培訓、社會實踐以及素質拓展等多種形式，將學生職業(yè)素質培養(yǎng)滲透到整個教學過程中，寓教于樂，使學生能夠自覺、主動地了解、感知、領悟、實踐真實工作環(huán)境所要求的職業(yè)素養(yǎng)，進而幫助學生制定符合自身需求的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學生就業(yè)競爭力，最終提高就業(yè)質量[9，10]。目前的研究認為，體驗式職業(yè)素質教育主要集中在以下幾個方面[11，12]：在學生管理中體驗、在教學情境中體驗、在社會實踐中體驗、在技能競賽中體驗。其中技能競賽是體驗式職業(yè)素質教育的平臺。

近年來，我國護理專業(yè)教育教學改革開展得如火如荼，各衛(wèi)生職業(yè)院校從人才培養(yǎng)模式著手，以課程改革為基礎，以崗位能力為核心，以工學結合、校院合作為特色，深化護理教育教學改革，培養(yǎng)護生綜合職業(yè)素質，為各級衛(wèi)生醫(yī)療機構輸送具有良好職業(yè)道德、高素質的實用型護理人才[13]。開展護理技能競賽，是培養(yǎng)護生綜合職業(yè)素質的重要途徑。院校教師與臨床一線護理專家結合臨床護理發(fā)展的最新動態(tài)，精心設計護理技能競賽項目，創(chuàng)設臨床護理情景，把人文關懷融入具體的護理技能操作中，對于提升學生專業(yè)素質，加深護生對護士職業(yè)的認識，提高護生動手能力與臨床思維能力，培養(yǎng)競爭意識，提高挫折承受能力，培養(yǎng)吃苦耐勞精神和頑強的毅力等有著深遠的意義[14，15]。

為進一步探討護理技能競賽對大中專護生綜合職業(yè)素質的影響，筆者對721例畢業(yè)護生進行分組觀察。從表1可以看出，研究組護生綜合能力評分均明顯高于對照組（P＜0.05），特別是在醫(yī)患溝通、匯報病歷以及理論聯(lián)系實際等方面，差別較大。表明通過護理技能競賽，護生能夠將理論知識以及經驗更靈活地應用于臨床實踐，而這也是提高綜合能力的核心。從表2中我們發(fā)現(xiàn)，研究組各方面的自評分均明顯高于對照組（P＜0.05）。其中，語言表達能力、書寫能力、收集以及處理信息能力等方面的提高，是其將來走上臨床工作崗位的基礎。溝通能力以及處理問題能力的提高，能夠彌補護生在實際工作中非智力因素的缺陷，是綜合能力水平提高的重要途徑。另外，通過參加護理技能競賽，還能進一步提高護生自學能力、分工協(xié)作以及觀察能力。從整體來看，護理技能競賽能夠充分激發(fā)護生學習熱情，提高創(chuàng)造力與評判性思維。因此，我們認為，護理技能競賽具有幫助護生在臨床實踐過程中將理論知識轉變?yōu)槟芰Γ⒋龠M各種能力不斷內化的作用。

綜上所述，護理技能競賽能夠有效提高大中專護生綜合職業(yè)能力以及素質水平，有助于培養(yǎng)高素質護理人才。

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G424.28

B

1671-1246（2017）11-0057-02

2013年度廣東省高職教育醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)教學指導委員會教學改革研究項目“護理技能競賽對大中專護生綜合職業(yè)素質的影響研究”（201305020）