每一天，做最好的自我

◇ 陳金飛

每一天，做最好的自我

◇ 陳金飛

走，是為了望見遠方；停，是為了回首過往。手捧特級教師證書，如煙的教育往事從記憶深處漸漸凸顯出來。成長路上的痛苦與歡樂、彷徨與頓悟、努力與艱辛，每個教育人都深諳其味。所幸，二十多年的執(zhí)著追求，二十多年的努力奮斗，所經過的事，所遇上的人，讓我充滿感激的同時亦深深感悟：只要每一天都努力做最好的自我，我們終究會成就夢想。

我們，都曾年輕

回憶當年，有兩段經歷促使我走上了小學數學教學之路。其一，是在江蘇省海門師范附屬小學的實習之旅。那時的我，青澀懵懂，站在講臺上，忐忑不安；面對無數雙渴望求知的眼睛，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。沒想到，我執(zhí)教的數學課得到了指導老師的高度評價——老師評價我對數學課堂有自己獨到的解讀，認為我善于講解，思路清晰，學生易懂，并鼓勵我在小學數學教學這塊園地里好好耕耘。這樣的評價與鼓勵，讓我的內心久久不能平靜。我暗暗發(fā)誓，一定不能辜負老師的厚望，在小學數學教學中闖出自己的一番天地。其二，是在實習階段聆聽了著名特級教師張興華執(zhí)教的 “面積與面積單位”一課，他的數學課上得如此通俗易懂，讓我折服。很幸運的是，我還得到了張老師的專著《兒童學習心理與小學數學教學》。那是他這本書的第一版，我認真拜讀，雖然當時一知半解，但收獲頗豐。與張興華老師雖未有師徒之名，但他是我永難忘懷的教學啟蒙之師。小學數學教學園地充滿芬芳，這更堅定了我做一名有抱負的小學數學教師的信念。

我們，筑夢杏壇

畢業(yè)分配，回到家鄉(xiāng)，任教于啟東市圩角小學——一所普普通通的鄉(xiāng)村中心小學，教三年級數學。課堂教學，在平平淡淡中進行著。那時的資料很少，除教師教學用書外，幾乎沒有其他參考書。為了第二天能上好一堂課，每天晚上，我都反復琢磨教材，思考怎樣才能讓學生容易理解、掌握學習內容，也常常為自己的一個個“金”點子而欣喜若狂。正是那段時間，讓我養(yǎng)成了獨立備課的習慣，成就了一個會獨立思考、鉆研教材、制作課件的我。經過一年的努力，我執(zhí)教班級的成績從全鎮(zhèn)第八名一躍成為第二名。這使我覺得：一分耕耘一分收獲，有艱辛的付出，才會有豐厚的回報。

由于表現出色，1996年我被選調到啟東市南苑小學從事學生奧賽培訓工作，對于我，是又一個起點。數學奧賽培訓無固定教材，是一塊難啃的硬骨頭，一般人都不愿意干這項工作，可我樂意地接受了。為了做好這項工作，我常常每天工作十五六個小時，選題、編題、做題，常常為了一道難題而徹夜難眠。對我來說，加班加點是家常便飯，節(jié)假日也經常放棄休息。記得，在江蘇省第十屆數學競賽集訓期間，我患上了重感冒，40℃高燒長達1周不退，校醫(yī)勸我去醫(yī)院輸液，我硬是一天也沒有休息，一課也沒落下，最后3人獲特等獎、1人獲一等獎、17人獲二等獎，創(chuàng)下了全省團體第二名的佳績。同年，我輔導陸凱捷、姜鑫鑫兩名學生代表南通市赴廣州參加全國第六屆“華杯”賽，榮獲一枚銀牌、一枚銅牌，創(chuàng)下了南通市小學生數學競賽最好成績。

教學，是筑夢的事業(yè)，只有勇于面對困難的人，才有可能夢想成真！

我們，百煉成鋼

2009年，我被調入江蘇省啟東實驗小學。記得剛到學校時，特級教師、校長袁炳飛就督促我：“要想成為名師，必須做到‘三好’，即課要上得好，文章要寫得好，課題研究做得好！”袁校長的諄諄教導為我指明了努力的方向。

專業(yè)成長沒有捷徑，敞開教室的門，主動、勇于承擔公開課，勇于迎接大家的“評頭品足”，誠懇尋求同伴的幫助，不失為專業(yè)成長的一條快車道。經歷磨礪，才能獲得成長留下的印痕和深刻的專業(yè)體驗。幸運的是，我又被選進了特級教師蔡宏圣的名師工作室，不但能零距離接觸名師，還能得到名師的耳提面命。蔡老師先進的教育理念、豐富的教學經驗、高超的教學技能，像一盞明燈，照亮我前進的道路；似一面旗幟，指引我正確的發(fā)展方向。蔡老師經常帶領我們一起磨課——磨課的過程，其實就是研究和推敲、總結和反思的過程，雖然這個過程中飽含艱辛，但也能讓人感受到幸福，體驗到成功。他規(guī)定：一定要帶著自己的思考進入課堂。聽課，要做好聽課前的準備，即先熟悉上課內容，自我提前備課，更多關注教師和學生，看看教師如何組織教學，創(chuàng)設了怎樣的情境，設計了哪些核心問題，如何組織學生合作探究，如何反饋評價，要從學科價值的高度、從學生的角度審視課堂教學。

在蔡老師的引領下，我逐漸明晰了自己的教學主張——倡導“智性課堂”，主張“為理解而教”，逐步形成深刻而靈動的課堂教學風格。近年，我在數學課堂教學中，努力把知識“點”按照一定的規(guī)則或方法建立關聯，或用“線”有機串成知識體系，或者把同類小“點”有機整合成大“點”進行學習，以達到切實把握數學知識結構、靈活解決數學問題、提升數學學習質量、實現“智性學習”的目的。近五年，行走在赴北京、上海、江蘇等地執(zhí)教公開課、作專題講座的路上，我收獲了一路美麗的風景。

我們，揮灑自我

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路?！蔽覐目h級課題起步，一步一個腳印，到成功申報南通市級課題，再到江蘇省“十二五”規(guī)劃重點研究課題的立項，品嘗到了教育研究成功的喜悅。圍繞自己主持的“十二五”規(guī)劃重點課題“小學數學智性學習研究”，撰寫了《對智性學習內涵與價值的思考》《智性學習：有效增進學習效能的理論》等一批論文，分別發(fā)表于《小學教學》《教學與管理》等雜志，其中兩篇被《復印報刊資料·小學數學教與學》全文轉載。

縱觀這二十多年的成長之路，我深刻感悟到在通往成功的路上沒有捷徑可走，只有勤奮才能成就美好。勤奮學習，向教學雜志學習，學習先進的教學理念和創(chuàng)新的教學方法；向名師和專家學習，學習他們豐富、深刻又獨到的教學理念、成功經驗，聆聽他們的諄諄教誨；向同伴學習，學習他們銳意進取的精神與教學實踐中的寶貴經驗。勤于實踐，讓每一次經歷都能從中積累經驗，讓每一次投入都能享受到其中的樂趣。善于反思，反思自己的教學方法，反思自己的教學行為，在反思中努力前行，體會成長帶來的快樂，感受追求帶來的幸福。

（作者單位：江蘇啟東實驗小學）