信息技術(shù)給英語(yǔ)小組合作教學(xué)注入生機(jī)和活力

常海燕

摘 要：初中英語(yǔ)新教材注重口語(yǔ)交際和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，課文對(duì)話具有靈活性和多樣性。課文內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，增加了大量的信息，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還增加了謎語(yǔ)、諺語(yǔ)和幽默短文等話題。對(duì)話與課文情景的設(shè)置，更加貼近時(shí)代生活，因此，初中英語(yǔ)新材料的特點(diǎn)有利于信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合。與此同時(shí)，隨著教學(xué)的改革，以小組合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的主流。在小組合作的教學(xué)模式中，如何利用信息技術(shù)更好地提高教學(xué)效率，讓課堂充滿生機(jī)是值得討論的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小組合作；教學(xué)效率；時(shí)代特點(diǎn)

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，課程改革也不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，有助于教師的教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生理解知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠高興地接受知識(shí)，學(xué)生在身臨其境中得到知識(shí)的熏陶，實(shí)踐證明，信息技術(shù)已成為對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)非常有力的工具，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，學(xué)生能更容易理解知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)，從而提高了課堂效率。信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)普遍的應(yīng)用工具，信息技術(shù)引入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師利用多媒體設(shè)計(jì)問(wèn)題情境并開展小組合作交流，使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，使英語(yǔ)教學(xué)錦上添花。

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，在小組合作中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從學(xué)生參與的積極性就可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)任務(wù)完成的情況。教師要想辦法、變花樣讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能夠體驗(yàn)和感受到自己所學(xué)的知識(shí)，哪些還沒(méi)有學(xué)懂，哪些知識(shí)已經(jīng)融會(huì)貫通，并且在學(xué)習(xí)中喜歡與他人交流、合作，使不懂的知識(shí)得以解決。如在英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練中，教師設(shè)計(jì)了一副一高一矮、一胖一瘦的生動(dòng)對(duì)話情景，讓他們結(jié)合課件在小組內(nèi)運(yùn)用比較級(jí)編對(duì)話，他們?cè)溨C幽默的語(yǔ)言，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)帶給他們的快樂(lè)，小組成員參與積極，課堂氣氛活躍，很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。這樣長(zhǎng)期培養(yǎng)，不但能使學(xué)生形成和諧健康向上的品格，而且通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得更好的成績(jī)。

二、利用信息技術(shù)與小組合作相結(jié)合，使課堂容量增大，內(nèi)容充實(shí)

以往的教學(xué)，教師只用一支粉筆、一本書、一塊黑板，教學(xué)工具落后，教學(xué)方法陳舊。但信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，通過(guò)優(yōu)美的課件，很快地吸引了學(xué)生。例如，教師在教授英語(yǔ)單詞時(shí)，可以應(yīng)用多媒體直觀而生動(dòng)地展示所學(xué)詞語(yǔ)的意義和用法，可以利用小組合作競(jìng)賽的方式做看圖猜詞語(yǔ)、聽聲音辨詞匯，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師注重講解生詞的意思，領(lǐng)讀新單詞，學(xué)生大量抄寫單詞，再大聲死記硬背，既耗費(fèi)了時(shí)間，又耗費(fèi)了精力。與抽象講解的輸入方式相比，運(yùn)用多媒體進(jìn)行單詞教學(xué)，課堂節(jié)奏張弛得當(dāng)，使學(xué)生敞開自己的心扉，節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間，增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)小組合作教學(xué)的思考

多媒體的優(yōu)點(diǎn)大家有目共睹，在農(nóng)村學(xué)校也已經(jīng)普及，它能把圖畫和文字相融合，動(dòng)與靜相交錯(cuò)，重點(diǎn)部分還可以用不同顏色標(biāo)出。在運(yùn)用的過(guò)程中，我認(rèn)為多媒體還存在一些弊端，由于課件花哨，很容易分散學(xué)生的注意力，好多學(xué)生只關(guān)注漂亮的畫面，而不關(guān)注所學(xué)內(nèi)容，而且由于利用課件上課，課堂容量非常大，涉及面非常廣。筆者經(jīng)常聽課發(fā)現(xiàn)，老師都想面面俱到，整堂課教師成了播放課件的工具，學(xué)生和教師都在跟著課件轉(zhuǎn)，課堂少了生成，學(xué)生的讀與寫淡化了，學(xué)生也遠(yuǎn)離了書本，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生連書本都顧不上翻一下，師生好像是看了一節(jié)課的電影，小組合作也只是一種形式，給有些學(xué)生提供了聊天的機(jī)會(huì)，他們趁熱鬧，悄悄地聊別的事情。長(zhǎng)此以往，教學(xué)效果肯定不好。在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生把書拿過(guò)來(lái)不知哪些是重點(diǎn)，課堂上也不讓學(xué)生做筆記。我覺得多媒體的應(yīng)用一定要講求實(shí)效性，它只是教學(xué)的輔助工具，不是教學(xué)的全部。還要講求科學(xué)性，一節(jié)課不能像放電影一樣，播完課件也就下課了，而要講求實(shí)效性，不能把學(xué)生局限在課件中，讓課件牽著走。教師要明白，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，對(duì)那些可用可不用的就不用，防止讓一堂英語(yǔ)課變成幻燈課。

總之，多媒體有它自身的優(yōu)越性，但教師在使用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不要盲目地追求時(shí)髦，追求花架子，而要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生來(lái)得及看清內(nèi)容，來(lái)得及思考問(wèn)題，來(lái)得及接受知識(shí)和消化知識(shí)。

注：課題立項(xiàng)（網(wǎng)絡(luò)初審號(hào)[WW2016-601]），課題名稱：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建研究。