淺談如何提高物理實驗課的教學(xué)質(zhì)量

龍玉紅

（甘肅省蘭州市第十七中學(xué)）

摘 要：實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須加強實驗基本技能的操作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；操作能力；教學(xué)質(zhì)量

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。對學(xué)生進(jìn)行動手能力、操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去適應(yīng)生產(chǎn)勞動是我們教學(xué)的目的。

一、認(rèn)真扎實地做好實驗課的備課工作

物理實驗課的工作量是非常大的，課前必須要熟悉所有的實驗儀器，又要了解每個學(xué)生的特點和能力。例如，在做探究電流與電壓電阻的關(guān)系的實驗中，對電流表和電壓表逐一檢查，及時調(diào)整修理和調(diào)換。合理安排不同類型的儀器的順序，便于實驗中學(xué)生的操作和老師的指導(dǎo)。還要預(yù)想到學(xué)生在具體操作中容易遇到的困難、錯誤的操作和產(chǎn)生較大誤差的主要原因，例如，在測滑輪組的機械效率的試驗中，在課前發(fā)現(xiàn)如果所掛的重物較輕，動滑輪容易倒置，實驗無法完成，所以在做實驗的過程中要求學(xué)生掛較重的重物，實驗就能順利地完成了。

二、要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)

實驗課不僅教師要提前備好課，而且學(xué)生也應(yīng)該提前做好預(yù)習(xí)，老師通常在課堂上給學(xué)生講解實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟、實驗中的注意事項，學(xué)生不容易消化，而且當(dāng)學(xué)生看到實驗儀器時，大多數(shù)人都有急著試一試的心理，老師講的壓根就聽不進(jìn)去，導(dǎo)致學(xué)生真正到做實驗的時候卻茫然不知所措，把實驗儀器搞得一團(tuán)糟，降低了實驗的質(zhì)量。所以在實驗課之前一定要讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，提前給學(xué)生布置一些本節(jié)實驗中關(guān)鍵問題的習(xí)題，使學(xué)生在實驗前就做到心中有數(shù)。實驗前老師要對布置的任務(wù)逐一檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，要長期堅持，久而久之就培養(yǎng)了學(xué)生良好的實驗課的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能有效提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

三、做好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理學(xué)是實驗科學(xué)，實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)。如三棱鏡實驗用于“光的色散”教學(xué)中，不倒翁用于“物體的重心”教學(xué)中，“雞蛋落入水杯”等一系列實驗用于牛頓第一定律的教學(xué)等，這些精彩的實驗會使學(xué)生的注意力高度集中。此時，教師應(yīng)盡最大努力做好演示實驗，讓學(xué)生觀察和思考老師的“創(chuàng)新”過程。期間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思維方法的指導(dǎo)、誘發(fā)性的點撥、針對性的激勵，這樣學(xué)生就會迸發(fā)出創(chuàng)造性的見解，得出創(chuàng)造性的結(jié)論，久而久之，就會為他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和能力的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。課堂演示實驗是學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)。演示實驗教師使用儀器時要規(guī)范，準(zhǔn)確操作，演示中邊實驗邊講解，要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象做好記錄。這樣教師課堂演示實驗所具備的修養(yǎng)就會對學(xué)生將來的操作起到潛移默化的作用，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)，課堂演示實驗在加強直觀性的同時對課本知識的記憶和理解也起到了事半功倍的效果。利用演示實驗，創(chuàng)造懸念，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。例如，在教學(xué)“大氣壓強”時，在進(jìn)行馬德堡半球演示時，先讓兩個“大力士”上來拉，不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個力氣最小的同學(xué)來拉，卻很輕松地將兩個半球分開了。同學(xué)們的好奇心油然而生，并開始互相討論起來。兩相對比說明大氣壓強不但存在，而且還很大。全體學(xué)生都留下了深刻的影響。

要有計劃和針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΠㄔO(shè)計實驗計劃、觀察操作、數(shù)據(jù)處理、分析與總結(jié)能力。它的形成和發(fā)展是循序漸進(jìn)、日積月累的，不是每個實驗都能把各種能力同時培養(yǎng)起來。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱和教材，將每個實驗認(rèn)真分析后，確定每個實驗要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。

四、做好學(xué)生實驗的指導(dǎo)

實驗的教學(xué)過程實際上就是用知識技能給學(xué)生充電的過程，是發(fā)展智力、提高能力的過程。在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須加強實驗的基本技能的操作訓(xùn)練，練好基本功。而要讓學(xué)生掌握一定的實驗技能，需要一個較長的時間，需要老師從一開始就要嚴(yán)格要求，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)過程中讓學(xué)生樹立正確的實驗觀，對待實驗要實事求是、一絲不茍。反復(fù)教育學(xué)生要愛護(hù)實驗儀器，輕拿輕放，嚴(yán)格按照規(guī)程操作。在實驗操作的過程中要在各組之間巡視，觀察各組的實驗情況，及時了解實驗過程中出現(xiàn)的情況，有哪些錯誤，有哪些困難，發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。鼓勵學(xué)生積極動手，相互協(xié)作，獨立完成實驗。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中得出的數(shù)據(jù)誤差較大，引導(dǎo)他們尋找其產(chǎn)生的原因，或檢查實驗儀器，或檢查實驗過程。對于實驗完成較快的小組提出表揚，并且給他們再增加實驗任務(wù)，或者布置相關(guān)的實驗思考題。而對于實驗完成較慢的小組進(jìn)行具體的指導(dǎo)，找到實驗操作中的具體問題，幫助他們較好地完成實驗。而對于無法完成的小組要求他們在課外補做實驗，要紀(jì)錄好每次各實驗小組的操作情況，要靈活機動地調(diào)配小組人員，有效提高實驗完成的質(zhì)量。

編輯 高 瓊