初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性分析

鄭江

（重慶市田家炳中學(xué)）

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課改之后，興起的一種學(xué)習(xí)方式，隨著教學(xué)的發(fā)展，這種學(xué)習(xí)方式受到越來越多教師的重視，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中亦有所運(yùn)用。但是在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用方式也存在一定的問題，如何在教學(xué)中合理運(yùn)用這種教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也是許多教師思索的一個(gè)問題。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在教學(xué)中如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性分析

時(shí)代的不斷發(fā)展變化，也使得教育教學(xué)事業(yè)在不斷地發(fā)展變化。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，它連接著小學(xué)和高中教學(xué)，處在一個(gè)過渡階段。而數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，如果在初中階段學(xué)生不能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，那么進(jìn)入高中以后，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)遇到較多的障礙。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有著較大的不同，在教學(xué)時(shí)，它注重以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面筆者將對合作學(xué)習(xí)的有效性分析，展開論述。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生的整體參與度低

目前，雖然不少教師都認(rèn)識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的意義，但是在教學(xué)過程中，教師所設(shè)置的小組合作學(xué)習(xí)模式并沒有深入到學(xué)生中間去，小組合作學(xué)習(xí)往往只停留在形式上，而沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要和學(xué)習(xí)情況，合理地安排小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如只是簡單地選取幾個(gè)題目讓學(xué)生進(jìn)行討論，對于學(xué)生的討論進(jìn)展不關(guān)心或者只安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生回答教師所提出的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受不到教師實(shí)質(zhì)性的改變，致使學(xué)生的整體參與度低。

2.學(xué)生的分組不合理

小組合作學(xué)習(xí)顧名思義，就是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式的本意，原是為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，實(shí)際的教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，過于隨意，只是簡單地將坐在一起的學(xué)生分成一個(gè)小組，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，造成有的小組里學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異，而在有的小組里，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差。最后導(dǎo)致班級里兩極分化的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、如何實(shí)現(xiàn)小組合作的有效性

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定合理的合作

教師在安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要制定出合適的小組合作學(xué)習(xí)方式，這樣才能有效地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠順利開展，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在開展小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，要盡可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格等有所了解，不能讓一個(gè)小組的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績差的，也不能讓一個(gè)小組里的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績好的。同時(shí)還要考慮到學(xué)生的性格，有的學(xué)生性格外向，在課堂上他們往往愿意積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己。所以，教師必須要考慮好這些問題，將合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2.選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是這并不意味著所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來解決，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容更適合讓學(xué)生單獨(dú)完成，以便更好地鍛煉他們的能力，因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還需選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

比如說，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”這一節(jié)的時(shí)候，里面的知識(shí)雖然看起來簡單，但是在具體的應(yīng)用中，還是有較多的技巧，如何合理運(yùn)用這些知識(shí)，對于許多學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師就可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，讓他們對教學(xué)中的一些問題一起展開開放性的探討，豐富自己的知識(shí)。

3.積極總結(jié)評價(jià)，激發(fā)合作熱情

初中生的求知欲旺盛，心思較為敏感，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些自己無法解決的問題，在這種時(shí)候，教師要積極幫助學(xué)生解決他們所遇到的問題，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，指出他們在學(xué)習(xí)過程中存在哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)定時(shí)對小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。因?yàn)槌踔猩耐嫘拇螅灾屏Ρ容^差，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，難免會(huì)有一些學(xué)生渾水摸魚，打著學(xué)習(xí)的名義與其他同學(xué)聊天，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這樣不僅不利于自己的學(xué)習(xí)，對其他人的學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的影響。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，也要做好教學(xué)監(jiān)督工作，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，積極鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)給予他們肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，隨著教學(xué)的發(fā)展，初中階段的合作學(xué)習(xí)模式必然會(huì)被越來越廣泛地運(yùn)用，教師在使用小組合作學(xué)習(xí)模式講解數(shù)學(xué)知識(shí)

的時(shí)候，要兼顧多方面的問題，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠勇敢地與他人進(jìn)行交流，表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昕昕.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性及存在的問題分析[J].讀書文摘，2016（12）.

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編輯 魯翠紅