微課堂，大能量

藍曉瓊

（福建省建陽區(qū)徐市中學）

摘 要：近年來，中國的教育體制進行了新一輪改革。教育體制改革的最終目的是促進學生的全面健康協(xié)調(diào)發(fā)展。對于初中階段而言，思想品德教育是新課程改革的重點。思想品德教育，簡言之，就是政治課。思想品德教育作為一門教育課程，在規(guī)范學生的道德、品行等方面發(fā)揮著重要作用。在新階段，初中思想品德新課改給思想品德教育教學提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)新課堂教學模式，利用現(xiàn)代新型的信息技術(shù)手段，以微課教學為教學的切入點，不斷激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而促進學生的有效學習。

關(guān)鍵詞：思想品德；微課教學；有效學習

隨著時代的發(fā)展，教育教學中的新課程改革也在不斷推進?！读x務(wù)教育思想品德課程標準》給初中思想品德的課程教育提出了新要求，即以“微課”教學為基本的教學出發(fā)點，培養(yǎng)學生自主學習能力，創(chuàng)建多樣化、開放式的學習環(huán)境，引導學生主動參與、積極探索，提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，要求教師在授課過程中，既能發(fā)揮主導作用，又能夠靈活運用現(xiàn)代新型的信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學模式，使學生既能學到知識，又能升華思想。初中思想品德教育中的“微課”教學對于培養(yǎng)學生良好的思想認識和品德操守起著十分關(guān)鍵的作用，教師在提高學生成績的同時，更能關(guān)注到學生品格的塑造，使枯燥的知識在課堂上鮮活起來，使學生學進腦海，學進心里。所以在初中思想品德新課改的背景下，實施“微課”教學很有必要。本文通過分析三種初中思想品德課堂中的“微課”教學模式，希望為新課改下的初中思想品德教學提供借鑒。

一、“微課”教學模式簡介

“微課”作為一種新型的教學模式，主要是采用視頻講課的方式，即教師在教學過程中錄制一個幾分鐘的短視頻，對本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容進行講解，便于學生更好地抓住本課重點和難點，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學生學習。采用“微課”這種新型的教學模式，可以很輕松地抓住課程內(nèi)容的重點和難點，給學生指明正確的學習方向，有了新的學習動力，不再是沒有頭緒地學習。

二、“微課”模式在初中思想品德教學中的具體應(yīng)用

1.引進“微課”教學，抓住教學重點

“微課”這種新型的教學模式可以使學生抓住教學的重點，便于學生對所學內(nèi)容進行理解，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。

例如，在講初中思想品德（人教版）《珍視生命》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過學習，認真欣賞生命的美麗，感受生命的寶貴，并學會在生活中尊重和珍愛生命，保護好自己的身體，增強生命的韌性。教師在課堂進行之前，錄制一個幾分鐘的小視頻，對本課教學的重點內(nèi)容進行詳細解說，即“守護生命包括兩個部分的重點，即愛護身體和養(yǎng)護精神；增強生命的韌性也包括兩個部分的重點，即生活難免有挫折和發(fā)掘生命的力量，使學生熟悉掌握精神發(fā)育和物質(zhì)支持之間的關(guān)系，挫折和成長之間的關(guān)系，如何應(yīng)對生活中的挫折和災(zāi)害，做一個守護生命的人?！毙∫曨l的模式對本課中的教學重點進行一一闡述之后，學生對這些知識點有了宏觀的了解。之后，教師再帶領(lǐng)學生走進具體的生活案例，從案例中分析總結(jié)本課中的重點內(nèi)容，從而深化學生的理解，提升學生的思想政治把握能力和思想政治道德素養(yǎng)，完成本課的教學目標?！拔⒄n”小視頻講述教學重點的模式方便了教師的教學，也提升了學生的理解能力。

2.引進“微課”教學，抓住教學難點

“微課”這種新型的教學模式，通過視頻的介紹，給學生講述所學內(nèi)容的難點，并把難點進行簡化，促進學生的理解，便于學生對后面教學內(nèi)容的學習，促進了學生的理解和把握

例如，在講初中思想品德（人教版）《權(quán)利義務(wù)伴我行》的時候，由于本課的教學難點是“我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)”和“權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系”。所以，在本課教學過程中，教師針對本課的難點，制作一個“我國公民的權(quán)利和義務(wù)，權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”的視頻。在視頻當中，教師清楚地羅列我國公民的權(quán)利和義務(wù)，用動態(tài)圖畫的形式羅列出來，左邊是權(quán)利，右邊是義務(wù)。教師再列舉出擁有權(quán)利和履行義務(wù)的例子，最后總結(jié)出權(quán)利和義務(wù)是不可分割的，兩者是互動的關(guān)系。沒有義務(wù)，權(quán)利便不存在；沒有權(quán)利，便沒有義務(wù)存在的必要。同時，權(quán)利和義務(wù)，又是為權(quán)利所保障的。這樣，學生就輕而易舉地理解了本節(jié)課的教學難點，順利完成了本課的教學目標?！拔⒄n”課程的時間一般就是控制在幾分鐘之內(nèi)，有效吸引了學生的注意力，因為對于初中生而言，學生的注意力不可能持續(xù)很長時間。這種教學模式使學生完整把握了教學的難點，增強了學生的理解，提升了學生的思想政治素養(yǎng)。

3.引進“微課”教學，理清教學框架

“微課”教學模式可以在課堂上給學生分析所要講述內(nèi)容的具體結(jié)構(gòu)，使學生對所要學習的內(nèi)容有一個宏觀的了解，促進有效學習。

例如，在講初中思想品德（人教版）《責任與角色同在》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過學習，了解責任的含義及其相關(guān)知識，并通過分析具體的教學案例，懂得每個人因為不同的社會責任而分別負有不同的責任，并在此過程中對自己的責任有一個明確的認識，增強自己的責任意識，做負責任的公民。在本課教學過程中，教師先給學生播放小視頻，在小視頻里對本課的知識框架進行詳細解說，即“責任的兩層含義，責任的具體來源，履行責任的代價、回報和沖突，如何做一個負責任的公民，以及這些責任知識之間的相互關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)”?！拔⒄n”小視頻的模式使學生對本課中的重點和難點有了一個宏觀的了解和把握，并理清了學習的思路和知識的框架。之后，教師再帶領(lǐng)學生分析具體的教學案例，對本課的重點和難點內(nèi)容進行深化，從而提升學生的思想道德素質(zhì)。這種教學模式一方面減輕了教師的工作負擔，另一方面促進了學生的有效理解和把握，提升了學生的學習能力。

另外，在初中思想品德“微課”教學中，思想品德教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定學生的學習水平和學習能力。要提升初中思想品德教師的專業(yè)素養(yǎng)，需要多方面的共同努力。首先，學校要經(jīng)常組織思想品德教師進行專業(yè)的“微課”教學培訓，指導思想品德教師不斷追求創(chuàng)新，從而把一些新的“微課”理念和教學手段運用在實際的思想品德課堂教學中，引導學生的思維走向，激發(fā)學生的思想品德思維和專業(yè)素養(yǎng)，從而促進有效教學；其次，思想品德教師在設(shè)計“微課”教案過程中，抓住教學重點和難點，給學生提出啟發(fā)性的問題，從簡單的問題出發(fā)逐漸過渡到比較難的問題，促進學生的深刻思考和有效理解，順利完成課堂的教學目標，提升學生的思想品德創(chuàng)新能力。

在初中思想品德教學過程中，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學模式，充分利用現(xiàn)代新型的信息技術(shù)手段，以“微課”教學作為教學的基本出發(fā)點，通過在課堂上組織相應(yīng)的教學活動，不斷促進學生對教學重點和難點的理解和把握，提升學生的積極性和課堂參與能力。整個過程的實施，需要國家的支持、社會的宣傳、學校的推廣、教師的實施和學生的積極配合，才能順利進行?？傊?，在初中思想品德教學過程中進行“微課”教學，對教師和學生來說，是一個雙贏的選擇。

參考文獻：

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[3]何翠.微課在初中思想品德教學中的運用[J].廣西教育，2016（9）.

編輯 孫玲娟