淺談多媒體手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

何麗波

（浙江省黃巖第二高級(jí)中學(xué)）

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活中得到廣泛應(yīng)用。為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，很多學(xué)校都嘗試著將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入教育教學(xué)中，即現(xiàn)在學(xué)校普遍使用的多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的使用在一定程度上提高了教學(xué)效率，也對(duì)當(dāng)前教育情況有了一定改善。所以，圍繞這個(gè)話題進(jìn)行探究，希望可以給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來實(shí)質(zhì)性幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)運(yùn)用

高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)課程，對(duì)于學(xué)生生活和未來發(fā)展具有重要作用。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)本身學(xué)科的抽象性和深?yuàn)W性，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大困難。學(xué)生在面對(duì)很強(qiáng)邏輯、抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往沒有有效的方法理解并學(xué)習(xí)知識(shí)。而多媒體技術(shù)作為一種新興信息技術(shù)，可以有效地將抽象性知識(shí)轉(zhuǎn)化為更形象的知識(shí)，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。因此，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有重要意義，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、多媒技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.有利于師生之間互動(dòng)

相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)的使用可以有效增強(qiáng)師生之間互動(dòng)。通過多媒體技術(shù)，教師可以改變?cè)鹊慕虒W(xué)模式，把深?yuàn)W難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、容易理解的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂上，教師通過多媒體技術(shù)可以進(jìn)行圖片、視頻展示，幫助學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生和老師之間的交流、溝通。此外，多媒體技術(shù)的使用可以使教學(xué)方式更具有多樣性，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥乏味的消極影響。

2.有利于拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)本身的特點(diǎn)，使用多媒體技術(shù)可以很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時(shí)也有利于教學(xué)拓展?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)鏈接來下載一些相關(guān)的輔助教學(xué)資源，引入相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面，通過多媒體技術(shù)的使用，教師可以很好地向?qū)W生展示知識(shí)連貫性，同時(shí)還可以進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)，如函數(shù)變化圖象等。通過這些課外教學(xué)內(nèi)容展示可以很好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而開闊學(xué)生的知識(shí)視野。

二、高中數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)需要注意的地方

1.多媒體技術(shù)使用要適量

雖然多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，可以提高教學(xué)效率。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師要適量使用多媒體技術(shù)，避免出現(xiàn)過分依賴多媒體技術(shù)的情況。在實(shí)際教學(xué)中，教師如果過分依賴多媒體技術(shù)，就會(huì)使教學(xué)過程變得生硬，不具有一定的靈活性。同時(shí)，過分使用多媒體技術(shù)，會(huì)造成一定的教學(xué)資源浪費(fèi)。因?yàn)橛行┖?jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題可能通過詳細(xì)講解就可以讓學(xué)生理解和記憶，如果教師再繼續(xù)使用多媒體技術(shù)就會(huì)顯得多余，從而造成教學(xué)資源浪費(fèi)。此外，過分使用多媒體技術(shù)也會(huì)造成教學(xué)過程復(fù)雜化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

除了上述問題外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)時(shí)，要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，避免對(duì)著幻燈片照本宣科。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從原先“灌輸式”教學(xué)方法中脫離出來，給學(xué)生提供全新的教學(xué)方式。教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)作用，避免出現(xiàn)運(yùn)用新科技手段卻走老式化教育道路。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，建立新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)和多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。此外，教師除了打破原先傳統(tǒng)的教學(xué)觀念外，還需加強(qiáng)自身對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，保證多媒體技術(shù)在教學(xué)中能夠發(fā)揮最大作用。

三、多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.有效引入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)使用可以有效引入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體技術(shù)的使用可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以很好地引入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)難點(diǎn)和疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如教學(xué)數(shù)學(xué)向量時(shí)，教師就可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的引入。在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)今天要教學(xué)的內(nèi)容制作幻燈片，然后把所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿到整個(gè)幻燈片制作中，通過幻燈片向?qū)W生展示。如空間幾何學(xué)習(xí)，教師可以將空間幾何常見的幾種形式制作成幻燈片，這樣就可以很好地將幾何知識(shí)引入到課堂中。

2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

通過多媒體技術(shù)可以很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教學(xué)情境構(gòu)建也有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排，然后再利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境供學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)。教師在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這門課程時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生展示近五年農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)收入，然后讓學(xué)生對(duì)這些農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入和支出進(jìn)行相應(yīng)統(tǒng)計(jì)，并制作統(tǒng)計(jì)表格。通過情境創(chuàng)設(shè)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過情境創(chuàng)設(shè)可以加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的印象，為學(xué)生以后統(tǒng)計(jì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和拓展打下良好基礎(chǔ)。

3.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要保證多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，就需要為教師提供充足的教學(xué)資料。這樣教師才能更好地進(jìn)行資料選取，同時(shí)根據(jù)學(xué)生具體情況來設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)模式，并且制定相應(yīng)數(shù)學(xué)模擬教學(xué)，從中找到不足，從而進(jìn)行改善和優(yōu)化，提高教師教學(xué)質(zhì)量。教師在講解隨機(jī)事件概率測(cè)算時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，建立相應(yīng)的概率模型，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，也有利于教師自身的教學(xué)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以建立相應(yīng)數(shù)學(xué)模型，如以摸球事件為模型，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬，給學(xué)生展示隨機(jī)事件概率計(jì)算。同時(shí)，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)資料的收集，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)拓展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力。這樣就可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)方法完善，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍更加廣泛，內(nèi)容也更豐富。

4.運(yùn)用合理提問方式

提問方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方式的調(diào)整。另外，通過提問方式也可以增加師生之間的溝通和交流，為師生之間良好關(guān)系的建立打下良好基礎(chǔ)。因此，合理提問方式對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以多媒體設(shè)備為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理提問。提問方式選擇可以根據(jù)具體情況來確定，講解“三角函數(shù)”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以通過制作相應(yīng)PPT給學(xué)生展示三角函數(shù)圖象，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，詢問學(xué)生通過PPT圖片觀察，有沒有發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。這樣就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，教師要充分利用多媒體技術(shù)，使其在教學(xué)中發(fā)揮最大作用，建立合理的教學(xué)提問方式。

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)在一種新興的教學(xué)輔助技術(shù)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重大作用。它可以將數(shù)學(xué)抽象、深?yuàn)W、難懂的知識(shí)，通過PPT、視頻等形式轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的知識(shí)，從而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過多媒體技術(shù)還可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資料，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)視野的拓展。因此，在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭海鵬，張美蘭.淺談多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（24）：50-52.

[2]鄧金敏.淺析多媒體教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2014（35）：86.

[3]張新.淺談多媒體輔助教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].吉林教育，2010（1）：93.

編輯 孫玲娟