探討高中化學(xué)教學(xué)與微課深度融合策略

尤傳裕

（福建省泉州市奕聰中學(xué)）

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代下微課是一種新型教育模式，教師要充分借助現(xiàn)代化技術(shù)提高教學(xué)效率。高中化學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)法，可以活躍課堂氛圍，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，同時滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。主要分析如何有效融合高中化學(xué)教學(xué)與微課，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；微課；融合策略

微課特點主要體現(xiàn)在“微”上，內(nèi)容精簡、短小精悍。微課有助于深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)作為主要應(yīng)用型課程，與實際生活存在緊密聯(lián)系，本文就此展開相關(guān)論述。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

與以前高中化學(xué)教材相比，新的教學(xué)知識點內(nèi)容銜接更加緊密，已初步形成知識體系。首先，改革后的教材內(nèi)容更加注重與初中知識的銜接，學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)與掌握知識點；其次，高中化學(xué)課堂教學(xué)還表現(xiàn)出明顯的開放性，教學(xué)中涉及化學(xué)實驗，因此其教學(xué)與其他課程相比存在一定的開放性。

（1）教學(xué)方式不合理。首先，部分高中化學(xué)教師教學(xué)方式陳舊，植入式教學(xué)方法造成很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；其次，化學(xué)學(xué)科具備一定特點，部分教師不能適當安排實驗課程，有時天天實驗課，讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感；最后，一些教師不能創(chuàng)新教學(xué)思路，教學(xué)方式過于刻板，課堂氛圍嚴肅，影響教學(xué)效果。（2）教師整合能力不足。高中化學(xué)課程教學(xué)中增加復(fù)習(xí)課堂，有效整合化學(xué)知識。但部分高中化學(xué)教師整合化學(xué)知識時，存在能力不足的問題。主要表現(xiàn)為：教師不能將課堂化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)內(nèi)容，直接與教師水平、理念有關(guān)；最后還和學(xué)生日常學(xué)習(xí)相關(guān)，教師不了解學(xué)生的實際情況，教學(xué)步驟與學(xué)生情況脫離。

二、高中化學(xué)教學(xué)與微課深度融合策略

1.整合各零散知識點

高中化學(xué)知識點零散、瑣碎且復(fù)雜，存在大量記憶的知識點，這就造成大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，難以實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師可以合理剖析知識體系，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解與記憶，分散記憶各分段知識點，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

而將高中化學(xué)與微課融合則可以充分利用此教學(xué)模式。教師可以設(shè)計一段10分鐘左右的微課，詳細講解某個知識點。采用這種模式，教師可以專心講解某個知識點，學(xué)生很少出現(xiàn)聽不懂的情況，知識點少學(xué)生也不會產(chǎn)生壓力。比如，在講解元素化合物種類時，我將鋁作為切入點，詳細分解與之相關(guān)的知識點，分割單質(zhì)鋁與鋁化合物，有針對性地設(shè)計微課，分別講解性質(zhì)、制法及作用，借助分段式學(xué)習(xí)方法，強化學(xué)生記憶。學(xué)習(xí)時學(xué)生可以反復(fù)觀察教師設(shè)計的微課視頻，加深理解，這種學(xué)習(xí)方式不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，降低學(xué)習(xí)動力，反而會不斷豐富學(xué)生知識。

2.微課視頻講解知識

利用微課講解化學(xué)重難點知識，可以降低知識學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)教師借助微課視頻將重難點知識直觀體現(xiàn)在學(xué)生面前，讓抽象、難以理解的知識具體化、形象化，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)信心。比如，在講解關(guān)于乙醇性質(zhì)知識點時，化學(xué)教師借助微課視頻，將乙醇分子模型通過動畫形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以直觀地了解乙醇結(jié)構(gòu)特點。接著將乙醇催化氧化消去反應(yīng)的分子結(jié)構(gòu)變化同樣借助動畫演示的方式體現(xiàn)出來。教學(xué)活動中借助視頻與動畫演示的方式展現(xiàn)各種知識點，學(xué)生可以詳細了解分子結(jié)構(gòu)與反應(yīng)特點，幫助學(xué)生迅速掌握知識點。

3.微課開展實驗教學(xué)

實驗作為高中化學(xué)課堂的重要組成部分，其教學(xué)效率直接決定了老師和學(xué)生整體的教學(xué)質(zhì)量，同時還關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在開展化學(xué)實驗教學(xué)活動中，老師可以借助微課，讓學(xué)生先對實驗操作步驟以及實驗可能產(chǎn)生的現(xiàn)象進行觀察，有效提升學(xué)生的認知水平和觀察力。比如，在進行濃硫酸稀釋實驗中，雖然老師經(jīng)常強調(diào)，不能將水直接倒入濃硫酸中，但學(xué)生只是死記硬背，卻不能真正明白具體會造成的后果和實驗現(xiàn)象。微課正好能夠?qū)⑺谷霛饬蛩嶂械奈锢矸磻?yīng)過程、結(jié)果以及可能出現(xiàn)的危險全部展示出來，使學(xué)生直觀地認識到知識點，加深學(xué)生理解以及記憶。

為增強教學(xué)的趣味性，在新課導(dǎo)入前準備一段憨豆先生洗衣服的視頻，并思考洗衣服失敗的原因，激起學(xué)生上課興趣，通過舉例引出分類法。大量舉例讓學(xué)生意識到分類的重要性。

師：大家平時洗衣服時怎么分類的？

生：顏色深淺、布料性質(zhì)、內(nèi)衣外衣……

師：為什么分類結(jié)果不一樣？

生：分類標準有差別。

這時教師展示一些圖片，垃圾回收、超市貨架等，總結(jié)日常生活中分類為生活提供了便利。這在化學(xué)學(xué)習(xí)中同樣發(fā)揮著重要作用。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，可以有效豐富教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實際中化學(xué)教師合理運用微課教學(xué)法，可以降低知識難度，激發(fā)學(xué)生興趣。希望通過本文論述為教學(xué)水平的提高貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]柳紅.高中趣味化學(xué)實驗教學(xué)實踐[J].焦作師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2016（4）：11.

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編輯 張珍珍