外來員工子女良好英語作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

葉軍

（福建省廈門一中海滄分校）

摘 要：通過分析農(nóng)村中學(xué)外來務(wù)工人員子女的英語作業(yè)情況，分析英語作業(yè)完成不理想背后存在的問題，解釋何為良好的英語作業(yè)習(xí)慣，分別從教師、學(xué)生和家校監(jiān)督方面提出應(yīng)對的措施和策略，希望提高他們的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；外來務(wù)工人員子女；英語作業(yè)

一個(gè)人要走向成功必須要有良好的習(xí)慣。一個(gè)中學(xué)生要學(xué)好英語，必須有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別要有良好的英語作業(yè)習(xí)慣。對于外來員工子女來說，良好的英語作業(yè)習(xí)慣是他們?nèi)〉煤玫挠⒄Z成績的重要保證。我們課題組用一年時(shí)間以《外來員工子女良好英語作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》為課題，對我年段六個(gè)班級中外來員工子女的英語作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查研究、分析、總結(jié)，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析總結(jié)。

一、農(nóng)村中學(xué)外來務(wù)工人員子女比例大

農(nóng)村中學(xué)外來務(wù)工人員子女人數(shù)越來越多，占全校在校生比例逐年增大，籍貫主要有貴州、云南、四川、重慶等地。這些地區(qū)的英語教學(xué)條件和對學(xué)生畢業(yè)時(shí)英語的要求與廈門相比不高，因此這個(gè)群體在學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、策略和方法上的特點(diǎn)以及他們的社會(huì)背景、家庭狀況、教育基礎(chǔ)和就讀意愿都影響著他們的英語學(xué)習(xí)。外來務(wù)工人員子女的教育成為教育研究不能回避的問題，外來務(wù)工人員子女教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學(xué)校的發(fā)展和學(xué)區(qū)教育質(zhì)量的提升。同時(shí)，如果不能很好解決外來務(wù)工人員子女的英語教育問題，低素質(zhì)、低文化、貧困的現(xiàn)象將在務(wù)工群體中世代延續(xù)下去，造成社會(huì)的不平等。

二、外來員工子女英語作業(yè)問題嚴(yán)重

凱洛夫提出：“家庭作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。這種作業(yè)從根本上用獨(dú)立作業(yè)的方法來鞏固學(xué)生的知識，并使學(xué)生的技能和熟練技巧完善化的使命。”作業(yè)對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)尤為重要，它為學(xué)生在課下接觸英語提供了機(jī)會(huì)和環(huán)境。然而，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生不能按質(zhì)按量完成作業(yè)的情況十分嚴(yán)重，甚至存在抄襲的情況，而對于英語水平不一的外來務(wù)工人員子女，英語作業(yè)不佳的情況似乎更加嚴(yán)重。日復(fù)一日的作業(yè)檢查和游擊戰(zhàn)似的催繳讓英語老師身心俱疲，也讓師生關(guān)系逐漸惡化。

三、良好的英語作業(yè)習(xí)慣特征

要學(xué)好英語，須有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別要有良好的英語作業(yè)習(xí)慣。何為良好的英語作業(yè)習(xí)慣？英語作業(yè)包括聽、說、讀、寫四方面，良好的作業(yè)習(xí)慣也包括這四個(gè)方面。

（一）良好的英語聽力作業(yè)習(xí)慣

良好的聽力作業(yè)習(xí)慣包括每天完成聽力作業(yè)的時(shí)長，以何種形式完成聽力作業(yè)，完成聽力作業(yè)的周期以及完成作業(yè)達(dá)成的效果。良好的聽力習(xí)慣包括每天堅(jiān)持聽力的時(shí)間，每天若能堅(jiān)持一小時(shí)聽力為優(yōu)，每天半小時(shí)為良，少于半小時(shí)為差。周期最佳為五天練習(xí)，兩天休息。聽力內(nèi)容包括泛聽許多材料以及精聽同一材料。完成聽力作業(yè)要達(dá)到的目標(biāo)有三種：（1）能做題。（2）能聽懂。（3）能輸出。

（二）良好的英語說、讀作業(yè)習(xí)慣

讀的內(nèi)容包括課內(nèi)和課外。課內(nèi)包括課本的單詞、詞組、句子以及課本的文章。學(xué)生跟讀錄音帶，聽清錄音的語音、語調(diào)、重音等自己模仿，直到讀準(zhǔn)、讀會(huì)為止。讀課外的材料，盡量讀有英語原聲的材料，先跟讀，再模仿，直到讀準(zhǔn)、會(huì)讀。學(xué)生能夠大膽說英語，音量適度，儀表大方。

（三）良好的英語寫作業(yè)習(xí)慣

學(xué)生課后寫練習(xí)作業(yè)，編寫對話，寫英文日記。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，但必須讓其動(dòng)手寫，絕不能放棄。

四、外來員工子女沒有良好英語作業(yè)習(xí)慣的原因分析

我們課題組對我校外來員工子女的英語作業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，分別從學(xué)生平時(shí)繳交作業(yè)的情況，學(xué)生喜歡的作業(yè)類型，沒有完成作業(yè)的原因，老師、家長、同學(xué)對作業(yè)的監(jiān)督，作業(yè)的使用以及作業(yè)的評價(jià)等方面對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，分析學(xué)生沒有形成良好英語作業(yè)習(xí)慣的原因。

（一）作業(yè)類型

大部分英語老師布置的是背誦、抄寫和教輔類的作業(yè)，學(xué)生覺得這類作業(yè)枯燥、單調(diào)，效率低，不感興趣。大部分英語老師沒有進(jìn)行作業(yè)分層，以致一些作業(yè)好生覺得太簡單沒有提高不想做，學(xué)困生覺得太難不會(huì)做。至于拓展性的調(diào)查采訪以及手抄報(bào)型的作業(yè)，英語老師布置得不多，作業(yè)類型缺乏多樣性。學(xué)生也喜歡老師多布置聽力的作業(yè)以及閱讀類的作業(yè)。

（二）監(jiān)督機(jī)制

大部分英語老師會(huì)對布置的作業(yè)進(jìn)行部分批改或者全批全改，盡到了監(jiān)督的職責(zé)。但是，家長對學(xué)生作業(yè)監(jiān)督太少，生生監(jiān)督也少。可見，讓家長動(dòng)起來，加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)家長對學(xué)生的作業(yè)監(jiān)督和加強(qiáng)生生監(jiān)督是非常必要的。

（三）作業(yè)的使用

大部分學(xué)生在作業(yè)訂正和作業(yè)整理以及對作業(yè)的深層利用方面都做得不好，沒有將作業(yè)的真正作用發(fā)揮出來。

（四）作業(yè)的評價(jià)

大部分老師能及時(shí)正確地評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，但是缺乏多樣性和靈活性。

五、良好的英語作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）從教師角度培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的策略

1.作業(yè)分層。在課題調(diào)研期間我們課題組對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層。每課時(shí)將班級同學(xué)分為6組，每組同學(xué)分為A、B、C層，各層同學(xué)上課回答問題所獲得的分值不同，完成的作業(yè)內(nèi)容不同，三層同學(xué)組成學(xué)習(xí)互助對子。這樣做，學(xué)生上課的積極性提高了，學(xué)生做作業(yè)的積極性也提高了。上課老師讓他們回答的問題是他們能夠回答的、會(huì)回答的問題，這樣他們就愿意起來回答問題。上課無論能聽懂多少都愿意聽，認(rèn)真去聽。由于各層次的學(xué)生加分不同，為了小組多得一些分?jǐn)?shù)，每組優(yōu)秀的學(xué)生也很樂意做小老師努力去教基礎(chǔ)較弱的同學(xué)。由于作業(yè)分層，各層次的作業(yè)都是各層次學(xué)生會(huì)做的，他們也愿意去做，也能做好。

2.趣味型作業(yè)。為了提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，課題期間，我們課題組幾位教師嘗試了幾種趣味型作業(yè)，學(xué)生興趣濃厚，效果良好。（1）手抄報(bào)型作業(yè)，上到不 同話題時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)話題的內(nèi)容出手抄報(bào)，學(xué)生樂意去查找相關(guān)信息，幾位學(xué)生合作各自發(fā)揮特長，做出精美的手抄報(bào)。大部分學(xué)生是主動(dòng)去做，用心去做，看到自己的作品很有成就感。更重要的是他們收獲了知識和良好的作業(yè)習(xí)慣。（2）歌曲類作業(yè)。我們課題組的幾位教師，以興趣小組的形式，結(jié)合課本各單元的主題，選了曲調(diào)優(yōu)美的英文歌曲，挑選了各層次的學(xué)生幾名，讓他們學(xué)唱英語歌。上課時(shí)精美的PPT，再配上優(yōu)美的旋律，老師樂意教，學(xué)生也樂意學(xué)，效果很好。（3）表演型作業(yè)。我們老師選了《西游記》劇本讓學(xué)生表演，學(xué)生覺得有趣，特別是一些基礎(chǔ)差的平時(shí)不愿意做作業(yè)的學(xué)生都樂于參與，表現(xiàn)積極。

3.加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督。 傳統(tǒng)的作業(yè)檢查與教師的作業(yè)批改混為一談，而教師對于作業(yè)的檢查也多局限于學(xué)生是否有完成所布置的書寫內(nèi)容，而忽略了作業(yè)完成的質(zhì)量與效率。在教學(xué)過程中，很多學(xué)生只把書面作業(yè)當(dāng)做日常必須完成的任務(wù)，而忽視了口語練習(xí)。而對于英語學(xué)習(xí)來說，口頭練習(xí)在語言學(xué)習(xí)中占據(jù)了至關(guān)重要的位置。缺乏良好的作業(yè)習(xí)慣則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性，進(jìn)而影響英語學(xué)習(xí)的效果。

4.多樣評價(jià)學(xué)生作業(yè)。英語作業(yè)評價(jià)是英語教學(xué)過程中一個(gè)很重要的方式和手段，對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，鞏固英語知識，有很大的作用。因此，在英語教學(xué)中，教師一定要注重英語作業(yè)評價(jià)的科學(xué)性，運(yùn)用合理的方式和方法，對學(xué)生做出客觀的評價(jià)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

（1）分層評價(jià)。作業(yè)的分層設(shè)計(jì)必然需要教師的分層批改和評價(jià)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，若不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，很多學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)后期失去學(xué)習(xí)興趣和信心，這對于語言學(xué)科的學(xué)習(xí)是極其不利的。在平常的英語教學(xué)中，可通過加減分?jǐn)?shù)的形式來督促學(xué)生按時(shí)上交作業(yè)，并保證作業(yè)完成的質(zhì)量，讓學(xué)生首先養(yǎng)成及時(shí)上交作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于英語基礎(chǔ)能力扎實(shí)的學(xué)生，需要提出更高的要求，給出更高的評價(jià)，如“Excellent！”“Your handwriting is so pretty， I really enjoy correcting your homework.”“You can be better next time， I love your pronunciation.”而對于基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生，特別是外來務(wù)工子女中學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，如果一味地以高標(biāo)準(zhǔn)和高要求來評價(jià)他們，長期的作業(yè)質(zhì)量難以達(dá)到教師的期望值，一方面讓教師對自身的教學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)疑，另一方面也讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心?；谶@兩方面的考慮，分層評價(jià)作業(yè)則顯得十分必要。教師在評價(jià)的過程中，對于學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣不好的學(xué)生更要給予充滿呵護(hù)、期盼、贊賞的激勵(lì)性語言評價(jià)，增強(qiáng)作業(yè)評價(jià)的人文性。當(dāng)學(xué)生通過努力有所進(jìn)步時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)靥岣咴u價(jià)等級，讓學(xué)生體會(huì)到自己在不斷進(jìn)步，進(jìn)而意識到養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣的重要性，為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成提供了有利條件。當(dāng)然，除了教師評價(jià)外，還可以與學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)參與評價(jià)、家長評價(jià)相結(jié)合，擴(kuò)大評價(jià)廣度和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識能力的增強(qiáng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識的提高。

（2）趣味評價(jià)。傳統(tǒng)的作業(yè)批改中，老師習(xí)慣用觸目驚心的紅“×”來突出學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤之處，這種評價(jià)方式雖然直觀，但從長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。相反，若以獎(jiǎng)勵(lì)的方式為主，在學(xué)生的作業(yè)本上粘貼一些五角星或是鼓勵(lì)字眼的話，讓學(xué)生意識到認(rèn)真完成作業(yè)的重要性，這不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的作業(yè)完成習(xí)慣。作業(yè)評語中多用鼓勵(lì)或肯定性的話，針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題給出合理的評價(jià)和改進(jìn)意見，能夠讓學(xué)生更加明確改進(jìn)方向，使學(xué)生樂于訂正，而非被動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，讓更多學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

（3）等級評價(jià)法也是英語作業(yè)評價(jià)過程中一個(gè)可以推廣的評價(jià)形式。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量給出相應(yīng)的評價(jià)等級，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)信心，促成形成性評價(jià)和反思意識，自覺地調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和積極性。有些學(xué)生甚至?xí)c老師互動(dòng)，運(yùn)用評語進(jìn)行相互交流，這也不失為一種提高學(xué)生自覺完成作業(yè)意識的方法，既充滿趣味性，也讓學(xué)生樂于接受。

（4）激勵(lì)評價(jià)。教師每次在批改作業(yè)的時(shí)候不僅要給出相應(yīng)的等級評定，更應(yīng)該發(fā)揮好評語的激勵(lì)、引導(dǎo)和交流等功能，同時(shí)關(guān)注作業(yè)的發(fā)展性評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性的提高能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生對課堂知識的掌握情況，從而保證課后作業(yè)的完成質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立積極、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語作業(yè)習(xí)慣。

（5）跟蹤評價(jià)。學(xué)生對于知識的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。同樣，對于學(xué)生的評價(jià)也需要有所改變。許多學(xué)生很難一次性就得到令自己滿意的作業(yè)等級，這就需要教師通過多次評價(jià)，一題數(shù)批，從而逐步提高學(xué)生的作業(yè)評價(jià)等級。

（二）從學(xué)生的角度，加強(qiáng)生生監(jiān)督

我校每班學(xué)生分為6組，每組6～8人，生生團(tuán)坐。學(xué)校對學(xué)生評價(jià)是以組為單位，這樣培養(yǎng)了學(xué)生以組為單位的團(tuán)隊(duì)意識，上課時(shí)組內(nèi)有同學(xué)走神了，其他同學(xué)就會(huì)提醒。有同學(xué)作業(yè)不會(huì)了，其他同學(xué)就會(huì)幫忙。有同學(xué)不交作業(yè)，其他同學(xué)也會(huì)幫忙催繳。不想做作業(yè)的同學(xué)由于害怕會(huì)被扣分，會(huì)被組內(nèi)的同學(xué)譴責(zé)也會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。

多方監(jiān)督是給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生在調(diào)整策略方法的基礎(chǔ)上充分暴露學(xué)習(xí)思維，讓他們在自覺主動(dòng)的探究過程中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。一方面，充分發(fā)揮高效課堂、小組合作模式的優(yōu)勢，凸顯監(jiān)督的多方性，建議學(xué)生在同桌、小組學(xué)習(xí)組長、其他組員等監(jiān)督下，主動(dòng)匯報(bào)自己的作業(yè)過程，從而改變單一的教師監(jiān)督模式。另一方面，完善監(jiān)督的制度性，建立全體學(xué)生認(rèn)可的作業(yè)監(jiān)督機(jī)制，采取檢查和重查監(jiān)督、互相監(jiān)督、組內(nèi)成員監(jiān)督等多樣化的形式來完成過程。

（三）從家長的角度，加強(qiáng)家校聯(lián)系

家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和堅(jiān)強(qiáng)的后盾。家庭作業(yè)是學(xué)生放學(xué)后的作業(yè)，學(xué)生家庭作業(yè)的監(jiān)督特別要獲得家長的支持和監(jiān)督。我們課題組的幾位老師開展多種形式的家校合作，如家長會(huì)，和家長電話聯(lián)系，QQ聯(lián)系，建立微信群，短信聯(lián)系，將家長請進(jìn)學(xué)校，到學(xué)生家里去等多種形式的家校聯(lián)系。對于那些不愛做作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量不高的學(xué)生，由于害怕家長知道和批評，起到一定的促進(jìn)作用。

總之， 要讓外來員工子女養(yǎng)成良好的英語作業(yè)習(xí)慣要多角度、全方位地采取措施。從老師角度，讓學(xué)生愿意做作業(yè)，做他們能做的作業(yè)，做的作業(yè)能提高他們的英語成績。再加上學(xué)生和家長的配合，讓外來員工子女逐漸養(yǎng)成良好的英語作業(yè)習(xí)慣。

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編輯 趙飛飛