初中生物課堂情境教學(xué)研究

王軍

（福建省惠安縣大吳中學(xué)）

摘 要：在初中生物教學(xué)中，運(yùn)用情境法教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生對生物知識的探究興趣和學(xué)習(xí)動力，能有效提高生物課的教學(xué)效率和有效性。對創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境的途徑和方法進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

在初中生物教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能有效提高學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣和對生物知識探究的動力，吸引學(xué)生的課堂注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。通過對教學(xué)情境中的問題的思考解答，能提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用對生物課的教學(xué)非常重要，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，以提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在初中生物課中，有許多知識和我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，來吸引學(xué)生對教學(xué)問題的探究興趣，促使學(xué)生進(jìn)行主動思考，這樣就能改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生能夠主動進(jìn)行生物知識的探究，在探究中還能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也使教師的講課更有針對性，從而提高生物課教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)七年級生物課心率和心動周期這兩個知識點(diǎn)時，教師可以讓學(xué)生用手觸摸自己左手腕的脈搏，因?yàn)樗奶鴦雍托呐K跳動是一樣的。然后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下每個人的心臟每分鐘的跳動次數(shù)，教師此時可提出問題：為什么每個人的脈搏次數(shù)不一樣？為什么人的心臟跳動一生也不會疲勞？這樣就能促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動去探究，從而提高教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生綜合能力

生物學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，學(xué)習(xí)生物知識應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)課或課外實(shí)踐課的教學(xué)，這樣就能夠讓學(xué)生全面掌握和加深理解生物學(xué)的知識。因此，在初中生物課的教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`情境，來提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對生物個體或生物知識的感性認(rèn)識，以加深對生物理論知識的理解。同時，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)，還能讓學(xué)生把單一的理論學(xué)習(xí)變成綜合性的應(yīng)用學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)情境的探究，能增強(qiáng)合作精神，提高能力素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)七年級“人體的呼吸”這部分內(nèi)容中的氣體交換時，可以創(chuàng)設(shè)如下實(shí)驗(yàn)情境：在試管中分別倒入澄清的石灰水，然后把人呼出去的空氣用管子通入試管中，就能看到石灰水變混濁，就可證明人體呼出二氧化碳。教師此時可提示學(xué)生：人體如何與外界進(jìn)行氣體交換通過本課就能明白，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提高課堂教學(xué)效率

對于生物學(xué)一些知識的演示或教學(xué)，運(yùn)用普通的方式不易操作或展示，但如果運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能非常方便地進(jìn)行演示或操作，使教學(xué)的內(nèi)容更加形象直觀，還可以讓學(xué)生全面了解生物體具有的生理特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生對生物知識有深入的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在學(xué)習(xí)動植物細(xì)胞這節(jié)內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生演示不同的動植物細(xì)胞的形狀、結(jié)構(gòu)、功能等特點(diǎn)，使學(xué)生對各種細(xì)胞有全面深入的了解。而如果使用其他方式則費(fèi)時費(fèi)力還不容易做到，很難讓學(xué)生有全面的了解。另外，對于有一定難度或有一定危險性的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用多媒體手段是最好的選擇。因此，合理使用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效提高課堂教學(xué)效率。

四、創(chuàng)設(shè)交流情境，提高合作學(xué)習(xí)能力

在初中生物課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)交流情境，能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)，就是要通過學(xué)生之間的互相交流與共同探討，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維，它是提高教學(xué)效果的一種理想方式。開展小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的要求，是素質(zhì)教育的要求，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新。運(yùn)用小組合作交流方式教學(xué)，使教師課堂教學(xué)的角色發(fā)生了改變，學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生改變，學(xué)生從傳統(tǒng)的個體競爭轉(zhuǎn)向合作和競爭相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，使課堂氛圍更加活躍，有利于學(xué)生更好地構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增加了動手實(shí)踐的機(jī)會，使師生、生生多邊互動得到進(jìn)一步加強(qiáng)，讓每個學(xué)生都有平等參與課堂互動的機(jī)會，能有效提高學(xué)生的合作探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。

總之，在初中生物課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多種方式和手段創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的強(qiáng)烈動力，能夠樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。因此，情境教學(xué)法的有效運(yùn)用，既能提高課堂教學(xué)的有效性，又能讓學(xué)生在良好和諧的氛圍中得到更好的發(fā)展。

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編輯 趙飛飛