如何有效進行高中歷史教育教學

吳春梅

（重慶市長壽中學）

摘 要：司馬遷說過：“有國者，不可以不知《春秋》?！蔽覈S多偉大的政治家、科學家都具有豐富的歷史知識。可見，歷史學習對于一個人的修養(yǎng)內(nèi)涵極其重要。而當今很多學生都認為歷史是一門副科，沒有認真學習的心態(tài)，對于學習也提不起興趣。出現(xiàn)這種情況其實是與教師的教學方法分不開的。那么就針對如何提高學生對歷史的學習興趣，對高效課堂進行探討。

關鍵詞：高中歷史；歷史興趣；高效課堂

歷史是證明一個國家發(fā)展史的一門學科。它可以使我們更好地了解我們的國家。美國哥倫比亞大學教育學院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了?！笨梢姎v史對于民族發(fā)展來說是必要的。另外，“學史使人明智?！睔v史的內(nèi)容廣泛，而且對于人的世界觀、價值觀以及人生觀都具有重要的意義。而且中華民族歷來重視歷史學習，身為國人，必須要認真地學習歷史、感悟歷史。也就是說，歷史是一門我們必須了解的、需要深層去探討的學科。另外歷史也作為我們的一門考試科目，學生也要更好地掌握，做到真正理解。

一、提升對于歷史的學習興趣

歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！笨梢?，每件事情是否成功取決于一個人的興趣程度。所以說興趣是做好任何事情的一個起源，也是重要的基礎。一個人只要有了學習的興趣就能激發(fā)自己內(nèi)心的驅(qū)動力，不斷前進。歷史的學習也是如此。學生只有對歷史學科產(chǎn)生一定的興趣，才會將歷史真正學好。因此，教師要善于激發(fā)、引導學生的學習興趣。比如，在教學時教師首先要明確教學目標，認真?zhèn)湔n，其次教師要進行課堂的導入。那課堂的導入就會顯得尤為重要。如在講鴉片戰(zhàn)爭這一課時，教師就可以用多媒體進行導入，播放一些當時戰(zhàn)爭的圖畫，在觀看時可以將配音放進去，以便引起學生的共鳴。而多媒體教學可以將當時發(fā)生的場景真實地展示出來。這樣學生就會更加感同身受、身臨其境，而且就可以集中精力認真地學習。這樣學生也可以慢慢地了解學科的特點，興趣就會變得更加濃厚。對于一門學科的教學來說，好的課堂導入可以很快地將學生帶入課堂，抓住學生的眼球，吸引其注意力，并可以激發(fā)學生的學習興趣。

二、如何建立課堂的高效教學

對于一堂課的高效教學，不管是對于教師的教學，還是學生的學習都是至關重要的。而之前很多教師的教學方式都是在一堂課中不停地講課，一味地進行知識的灌輸，對于學生是否接受卻不是很了解。在這種理念下，老師在課堂教學中追求的是如何認真地把我這堂課的教學內(nèi)容全部教給學生，所以與之無關的東西應該舍棄，因此課堂也就會陷入枯燥、沉悶的氛圍。鑒于此，教師要在教學時與學生達成互動教學，另外也要強調(diào)學生的主體性。因此，教師就要創(chuàng)設問題情境進行教學，這樣就可以使學生的積極性與主體性得到充分發(fā)揮。比如，在講《辛亥革命》時，教師可以先對其背景進行介紹，隨后讓學生了解課本內(nèi)容，教師此時就可以提出學生對于文章的認識。拋下問題，讓學生可以進行小組討論，去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，最后得出自己的結論。比如有的學生會對辛亥革命的性質(zhì)進行解答：辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建資產(chǎn)階級民主革命；有些則會對它的歷史意義進行解答：辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建資產(chǎn)階級民主革命，可知革命的主要任務是反帝反封建，為資本主義發(fā)展開辟道路?；蛘呤菑氖∫约敖逃柕冉嵌冗M行解答。

對于這些學生的回答，教師也要給予及時的肯定，這樣學生對于歷史的學習就會變得更加自信，另外，在學生紛紛發(fā)表完自己的看法后，教師就要對其進行總結概括。這樣的教學課堂對于學生來說，不僅可以讓學生真正地感受歷史，掌握知識，還會讓學生增強團隊合作意識。對于教師來講，這樣的高效課堂是對于自己教學的肯定。因此教師在教學中，一定要改變之前教師作為主體的教學理念，而是將學生當成主體。

總之，新課程理念認為，有效的課堂教學應關注學生的進步或發(fā)展，要求教師要有“全人”的概念，在教學中，我們必須確立學生的主體地位，既注重本堂課學生的學習收獲，又考慮每堂課對于學生的發(fā)展作用。而學生對于學科的興趣培養(yǎng)也是教師應該考慮的教學方向之一。學生只有對歷史學科感興趣，才會有課堂中主體性的表現(xiàn)，不然只是教師一味地引導，學生沒有興趣和積極性其實都是枉然的。因此，在進行歷史教學時，教師一定要注意培養(yǎng)學生的歷史興趣與素養(yǎng)，這樣才可以更加有效地進行高效課堂的教學，而高效課堂的進行也有利于學生的全面發(fā)展。作為教師，我們在今后的教學路上要不斷地完善教學模式，以便于學生的學習得到最佳效果。

參考文獻：

[1]趙亞夫.歷史課堂的有效教學[M].北京師范大學出版社，2007-01.

[2]聶幼犁.歷史課程與教學論[M].浙江教育出版社，2003-09.

編輯 溫雪蓮