淺談縣城高中語(yǔ)文錯(cuò)題本使用管理

徐采芳

（河南省清豐縣第一高級(jí)中學(xué)）

摘 要：教師在教學(xué)過(guò)程中都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，有些題反復(fù)做、反復(fù)講，但學(xué)生竟然反復(fù)錯(cuò)。究其原因往往是知識(shí)有漏洞。俗話說(shuō)：“小洞不補(bǔ)，大洞吃苦。”怎么補(bǔ)？“美國(guó)杰出心理學(xué)家斯金納（Skirmer 1968）經(jīng)典強(qiáng)化論認(rèn)為人的行為具有有意識(shí)條件反射的特點(diǎn)，當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)某種行為時(shí)能促進(jìn)重復(fù)這個(gè)行為的出現(xiàn)；有意識(shí)地否定強(qiáng)化的行為，可以修改或停止這一行為的重復(fù)出現(xiàn)。”“糾錯(cuò)本”就是有意識(shí)地否定強(qiáng)化的行為，所以可以說(shuō)它就是一條終南捷徑。整理錯(cuò)題集就是成功的錦囊妙計(jì)。擬從現(xiàn)狀、使用管理兩個(gè)方面談?wù)劶m錯(cuò)本的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；現(xiàn)狀；錯(cuò)題本

一、縣城高中語(yǔ)文錯(cuò)題本現(xiàn)狀

1.從使用層面來(lái)看，存在地域差異、年級(jí)差異及個(gè)體差異

縣城高中辦校條件相對(duì)落后，圖書(shū)館和閱覽室不能高效利用，加上大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，很多是留守兒童，家庭教育的缺失、學(xué)校升學(xué)的壓力、社會(huì)功利浮躁等各方面因素的影響，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏主動(dòng)性，有些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，甚至是春蚓秋蛇，所以糾錯(cuò)本的存在都成了一種奢望，他們?cè)趯W(xué)生中呈零散狀態(tài)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文研究活動(dòng)開(kāi)展得好的學(xué)校有，心強(qiáng)而有事業(yè)心、有方法的教師的班級(jí)有，對(duì)語(yǔ)文有濃厚的興趣的、做事有條理的學(xué)生有，高一無(wú)高二少高三較多。

2.從使用效率方面看，大多數(shù)縣城高中語(yǔ)文錯(cuò)題本呈現(xiàn)應(yīng)付、隨意、無(wú)序、被動(dòng)、低效狀態(tài)

（1）認(rèn)識(shí)不到位型。學(xué)生心理上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文糾錯(cuò)本的重要性，漠視糾錯(cuò)，敷衍塞責(zé)。對(duì)于錯(cuò)題，他們經(jīng)常視而不見(jiàn)，充耳不聞。課堂不講解，不整理；老師不檢查，不整理；沒(méi)時(shí)間，不整理；沒(méi)心情不整理?？偠灾?，能不理就不理。

（2）方法不妥當(dāng)型。學(xué)生有糾錯(cuò)的積極性，但方法不妥，事倍功半。內(nèi)容就兩塊：原題、答案。工具就兩種：剪刀、膠棒。逢錯(cuò)必糾，逢錯(cuò)必整，不挑不選，不分類(lèi)不歸納。見(jiàn)行就寫(xiě)，見(jiàn)縫就插針，不留空白，沒(méi)了余地。沒(méi)日期，沒(méi)目錄，翻看查找都困難。

二、縣城高中語(yǔ)文錯(cuò)題本的使用管理

錯(cuò)題本的使用整理很大程度上取決于學(xué)生自身，但也與教師正確有力的引導(dǎo)密切相關(guān)。立足高考，力求高效，可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.用心闡釋重要性

選擇合適的機(jī)會(huì)，利用易于接受的語(yǔ)調(diào)讓學(xué)生明白糾錯(cuò)本是一條查缺補(bǔ)漏、清除障礙、提高效率的捷徑，表面上耗時(shí)耗力，實(shí)質(zhì)上卻可以收到一以當(dāng)十、事半功倍的效果。這樣他們對(duì)錯(cuò)題本會(huì)抱有肯定的態(tài)度，也會(huì)看到進(jìn)步的希望，也就自然而然愿意做這件事情并將其進(jìn)行到底！

2.耐心指導(dǎo)各環(huán)節(jié)

“每道錯(cuò)題都切中你的弱點(diǎn)，指出了你學(xué)習(xí)上的不足之處，是最好的針對(duì)你個(gè)人的個(gè)性化學(xué)習(xí)資料；在這一點(diǎn)上，你所記錄的錯(cuò)題本是任何高考專(zhuān)家、輔導(dǎo)書(shū)都無(wú)法比擬的?！彼砸托闹笇?dǎo)學(xué)生完善錯(cuò)題整理環(huán)節(jié)，這主要涉及錯(cuò)題呈現(xiàn)、答案隱身、析錯(cuò)歸因、類(lèi)題匯集四個(gè)環(huán)節(jié)。

錯(cuò)題呈現(xiàn)：把原題、原解呈現(xiàn)出來(lái)，整潔地抄寫(xiě)或剪貼，不必拘泥于形式。一定要精選有價(jià)值的糾錯(cuò)對(duì)象，比如審題不清類(lèi)、答題不規(guī)范類(lèi)、知識(shí)欠缺類(lèi)錯(cuò)題，不可貪多貪全。

答案隱身：答案的粘貼與抄寫(xiě)，要便于遮擋，有隱蔽性，建議用剪貼的原題或空白紙條覆蓋，防止回顧時(shí)先“答案”奪人，一覽無(wú)余，至少要“猶抱琵琶”。

析錯(cuò)歸因：這是提高解題能力的重要環(huán)節(jié)。防止一錯(cuò)再錯(cuò)，屢做屢錯(cuò)，故糾錯(cuò)時(shí)不可泛泛而談，一定要挖到細(xì)處，想到小處，歸到要害處和知識(shí)能力的欠缺處。審題失誤的，要學(xué)會(huì)善于揣摩命題人的意圖與側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)分析出雷區(qū)；概念失誤的，一次搞清概念；解題思路失誤的，理出思路。慢慢的逢山便能開(kāi)路，遇水就會(huì)搭橋，見(jiàn)招即可拆招。

類(lèi)題匯集：同一知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)有多種考試題型，一旦我們遇到以后，就要留心找出與之相同或相關(guān)的題型，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。力求達(dá)到做一題練一類(lèi)，錯(cuò)過(guò)一次，絕不再錯(cuò)的境界。

3.熱心倡導(dǎo)精編排

日積月累，糾錯(cuò)的內(nèi)容是多而雜的，出現(xiàn)又沒(méi)有一定的規(guī)律性，翻看不便，故需對(duì)糾錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)編號(hào)。

4.留心回望前面題

一回生兩回熟，十年不見(jiàn)又陌路。錯(cuò)題也一樣，不要因?yàn)槔蠋熢斨v過(guò)，就束之高閣；不是整理了就可以一丟了之；一勞永逸，從來(lái)就是傳說(shuō)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，即先快后慢的規(guī)律，制訂兩次回顧計(jì)劃?；仡檿r(shí)翻看目錄，只需查看各類(lèi)各點(diǎn)下的錯(cuò)題編號(hào)即可。定期回顧自己的錯(cuò)題，會(huì)讓我們有效規(guī)避錯(cuò)誤，也能溫故知新，或許還可以總結(jié)出“獨(dú)門(mén)秘籍”。

5.用心分享可共贏

每個(gè)人錯(cuò)題本都是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，無(wú)論是學(xué)校組織的優(yōu)秀作業(yè)展覽活動(dòng)，還是私下小范圍分享都可以擴(kuò)大受益面。定時(shí)間定知識(shí)點(diǎn)分享糾錯(cuò)本，練習(xí)別人易錯(cuò)題，免除題海鏖戰(zhàn)之苦，還可博覽多人之不足，汲取眾人之教訓(xùn)，還可留下你的寶貴建議與暖心之鼓勵(lì)，助人助己，善莫大于此焉！

參考文獻(xiàn)：

翟榮俊.讓糾錯(cuò)成為一種可開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2010（3）.

編輯 李琴芳endprint