高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境策略分析

李海銘

（廣西壯族自治區(qū)北流市高級中學(xué)）

摘 要：興趣是最好的老師，信息技術(shù)與其他學(xué)科相比，實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)生很容易接受，但是從高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看并不樂觀，這與教師教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)具有明顯的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)問題情境是教學(xué)中常見的教學(xué)方法之一，其不僅能夠通過趣味性或者有針對性的問題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主反思，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；問題情境

信息技術(shù)時代的到來，為我國高中教學(xué)帶來了很大的發(fā)展機(jī)遇。信息技術(shù)是當(dāng)前高中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在高中教學(xué)中具有非常重要的作用，其對學(xué)生以后的工作和生活也具有非常重要的意義。受我國傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，高中信息技術(shù)教學(xué)明顯存在忽視學(xué)生、重視學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本文對問題情境教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

一、結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)課程的實(shí)操性很強(qiáng)，對學(xué)生實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力要求較高，在教學(xué)中教師如果采用常規(guī)的教學(xué)方法，不僅會加劇課堂的緊張氣氛，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無法充分吸引學(xué)生的注意力。但是問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以通過與教學(xué)重難點(diǎn)的結(jié)合，利用有針對性的問題吸引學(xué)生的注意力，同時還能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和吸收，從而取得更好的教學(xué)效果。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍也在不斷拓展，以后其必將對我們的生活和工作起到重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合高中信息技術(shù)的重點(diǎn)課程進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，如：文字編輯、信息加工處理、程序設(shè)計、辦公軟件的應(yīng)用等。

例如，在PPT軟件的設(shè)計與應(yīng)用的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將自己的理想通過圖畫和文字的形式展示出來，然后教師對學(xué)生的設(shè)計作品進(jìn)行總結(jié)，并針對有代表性的作品進(jìn)行PPT軟件制作具體知識的講解。運(yùn)用這樣的方法，不僅能加深學(xué)生對軟件制作過程、要求、要點(diǎn)的記憶和理解，同時也能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)的應(yīng)用性決定了在具體的教學(xué)中教師必須將學(xué)科教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，這樣不僅能夠讓學(xué)生找到學(xué)科與生活的關(guān)系，還能使學(xué)生對學(xué)科知識產(chǎn)生共鳴，從而對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)普遍被應(yīng)用到了社會生活的多個領(lǐng)域當(dāng)中，所以教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時也應(yīng)該與實(shí)際生活充分結(jié)合起來，既強(qiáng)化學(xué)生的知識理解，也引導(dǎo)學(xué)生重視信息技術(shù)的重要性。

例如，在講解“圖文混排”這節(jié)課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“我們班的運(yùn)動會”為主題，將自己班級內(nèi)運(yùn)動會留下的照片以及自己對這次運(yùn)動會的感受通過插入圖片、插入藝術(shù)字、插入剪貼畫、插入文本框的方式進(jìn)行圖文混排，然后制作成電子的播放片，全班學(xué)生進(jìn)行自我制作、自我點(diǎn)評和班級互評。最后教師對學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)和評價，將學(xué)生在制作中普遍存在的問題總結(jié)出來，然后學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行重新練習(xí)。這樣一來，學(xué)生能夠掌握最基本的信息技術(shù)操作能力，也能夠?qū)⑷粘Ｉ钪邪l(fā)生的事情結(jié)合起來，提高學(xué)生實(shí)際操作信息技術(shù)的能力。

三、結(jié)合多種教學(xué)方式進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)

高中生的學(xué)習(xí)壓力大，生活枯燥，教師長期采用單一的教學(xué)方法，容易壓制學(xué)生的天性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。問題情境的創(chuàng)設(shè)雖然能夠活躍課堂氛圍，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但是如果形式單一還是起不到實(shí)際的效果。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)方式進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠通過直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問題吸引學(xué)生的注意力，才能夠讓學(xué)生積極主動地參與到教師的教學(xué)活動中來，在提高學(xué)生實(shí)操能力的同時，提升教師的教學(xué)效果。

信息技術(shù)課程具有一定的特殊性，因?yàn)槠涫且揽坑嬎銠C(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的，所以在教學(xué)過程中容易受環(huán)境和場地的限制，因此，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以降低知識難度，采用有助于學(xué)生理解的道具。比如，在講解Excel表格的制作時，可以讓學(xué)生觀看教師制作好的表格，并根據(jù)學(xué)習(xí)難度要求展示不同難度的表格制作，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的原始設(shè)計和所學(xué)知識進(jìn)行Excel表格的具體制作。通過這樣的方法，在教師原始數(shù)據(jù)的作用下，學(xué)生制作過程更加簡便，可以起到很好的教學(xué)效果。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能夠活躍課堂氣氛，改善課堂狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠通過生活化、靈活化的問題情境，提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。此外，問題情境的創(chuàng)設(shè)需要一個過程，這需要教師結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)、實(shí)際生活，并利用多種形式的教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生緊密聯(lián)系起來，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍endprint