數(shù)字微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

陳莉莉+姜娜

（安徽省靈璧縣第一中學(xué)）

摘 要：微課近年來已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，它具有的顯著特點(diǎn)就是針對性強(qiáng)、規(guī)模小、時間短等，這些特點(diǎn)對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高可以起到很大的幫助作用，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?；诖?，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課所起到的作用進(jìn)行闡述，并且對微課具體的應(yīng)用方法進(jìn)行了總結(jié)和介紹，希望能夠突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)活動，使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)能夠更好地完成。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)前多媒體技術(shù)以及我國教育改革事業(yè)都在快速發(fā)展，家長和教師對高等教育的關(guān)注度也越來越高，在高中教學(xué)中已經(jīng)將微課教學(xué)當(dāng)成了一個主要的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個問題需要重點(diǎn)探究，就是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣運(yùn)用“微課”教學(xué)。想要更加順利地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，那么就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，因?yàn)楦咧须A段的數(shù)學(xué)是具有一定難度的。而研究“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的完善具有很大的幫助，可以大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以，對“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用方法的研究是需要數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的，特別是在高中數(shù)學(xué)階段。

一、數(shù)學(xué)活動的構(gòu)建

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“微課”教學(xué)的一個重要方法就是利用“微課”來構(gòu)建數(shù)學(xué)活動。為了讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)教學(xué)互動進(jìn)行主動積極的參與，就可以運(yùn)用“微課”教學(xué)，這種教學(xué)的目標(biāo)很突出，思路也很清晰。通過“微課”來對數(shù)學(xué)活動進(jìn)行構(gòu)建，不僅可以有效拉近師生之間的距離，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時數(shù)學(xué)教師也可以給予他們更好的幫助，在他們遇到問題時也可以及時幫助他們進(jìn)行解決。

二、良好的課堂環(huán)境

在高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生就要在教師的引導(dǎo)下對解決數(shù)學(xué)問題的方法進(jìn)行認(rèn)真的研究，而其中的重點(diǎn)就是怎樣設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題。所以，良好課堂情境的創(chuàng)設(shè)就是教師應(yīng)該重視的，要將課題在最短時間內(nèi)引入課堂中，想要達(dá)到這個目標(biāo)，最佳的教學(xué)方式就是“微課”。比如，在講解“空間四邊形”的一些相關(guān)問題時，如果只是讓學(xué)生對模型進(jìn)行觀察，只是將空間四邊形的平面直觀圖畫在黑板上，那么很大一部分學(xué)生就會誤認(rèn)為空間四邊形兩條直角線是相交的。所以，教師在導(dǎo)入圖形時就應(yīng)該利用三維立體幾何畫板，為了讓學(xué)生觀察到更加形象的空間立體圖形，就可以制作轉(zhuǎn)動的空間四邊形，以此來培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察力以及思維能力，通過觀察，學(xué)生對于空間四邊形兩條對角線是不相交的這一點(diǎn)就可以進(jìn)行更深刻的認(rèn)識，甚至以此為基礎(chǔ)對異面直線的概念也進(jìn)行掌握，為后面異面直線的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

三、促進(jìn)教師全面發(fā)展

教師的自身專業(yè)也可以在開發(fā)微課的過程中得到更好的發(fā)展。螺旋式上升是高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，教師只有在不斷的實(shí)踐中才能得到更好的提高。微課制作技術(shù)是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)的，并且在學(xué)習(xí)后要進(jìn)行實(shí)際的制作，而想要掌握更多的微課制作方法，就應(yīng)該抓住每一次培訓(xùn)的機(jī)會。數(shù)學(xué)教師在掌握這些方法之后還應(yīng)該以自身特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將自己最擅長的教學(xué)內(nèi)容挑選出來，寫好微課腳本，對微課課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，然后錄制視頻。最后，視頻錄制完成后，經(jīng)過后期制作在微課平臺上進(jìn)行上傳。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、能力上，每一個高中數(shù)學(xué)教師都會存在一定差異，所以他們錄制的微課也會有一定差別，因此，高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來錄制優(yōu)質(zhì)的微課，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)

微課不僅可以在課堂上使用，在課后學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時也可以使用，微課課件相比PPT課件的優(yōu)勢在于可以將一些提示性信息在適當(dāng)?shù)牡胤教峁┙o學(xué)生，比如利用各種符號或者不同的顏色來進(jìn)行區(qū)分和標(biāo)注等等。并且微課視頻是非常簡單易懂、非常清楚的，同時可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行暫停、重新播放，學(xué)生可以對其進(jìn)行獨(dú)立的思考，在使用的移動設(shè)備上隨時隨地對微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，對于自己需要的課程，學(xué)生可以隨時登錄網(wǎng)站進(jìn)行搜索，進(jìn)行反復(fù)觀看，利用微課對自己遺忘的、不理解的知識點(diǎn)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

總之，平板電腦、智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等等這些平臺在今后的微課發(fā)展中都可以利用起來。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效利用學(xué)生的一些零碎時間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提高。另外，微課這種教學(xué)技術(shù)還比較新，肯定會出現(xiàn)一些缺陷和不足，所以高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該對微課應(yīng)用新方法進(jìn)行積極的探索和研究，爭取對微課進(jìn)行更加靈活的運(yùn)用，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊迎娟.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].才智，2014（32）：191.

[2]朱朝鋒.“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教（下半月），2015（7）：26.

編輯 張珍珍endprint