運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化高中歷史課堂教學

胡永波

（吉林省琿春市第一高級中學）

摘 要：信息技術(shù)與學科課程的結(jié)合，已成為當今教育教學改革的新起點。對其進行研究，對于學生創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展和提升，以及信息時代人才的培養(yǎng)，有著重要的推動意義。所以，面對新課程教育改革在我國的深入實施和推進，將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學以合理的方式融合在一起，對歷史課堂教學進行優(yōu)化、提升歷史教學效果，是身為高中歷史教師當前應(yīng)重點關(guān)注和研究的話題。結(jié)合教學經(jīng)驗，對現(xiàn)代信息技術(shù)與高中歷史課堂教學的有效融合進行闡述。

關(guān)鍵詞：高中歷史；現(xiàn)代信息技術(shù)；學習方式；重難點

高中歷史學科所具有的過去性、唯一性等特點，決定了歷史過程不可再現(xiàn)，學生不可能僅憑教師的語言講解，就對教材上的歷史知識有全面、準確、客觀的把握，而現(xiàn)代信息技術(shù)則可充分利用自身所擁有的教學功能優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學工具在歷史課程教學中的局限，使學生更好地理解和記憶歷史知識，從而對歷史課堂教學起到優(yōu)化和促進作用，獲得高效化的課堂教學效果。下面，我就結(jié)合自身教學經(jīng)歷，對現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史課堂教學中的有效運用談些個人見解。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生成為學習主人

現(xiàn)代信息技術(shù)具有強大的信息搜索功能和儲存、分享功能，將其運用于歷史課堂教學中，可以打破傳統(tǒng)歷史教學的單一模式，學生可以通過小組合作的方式，運用信息技術(shù)來自主建構(gòu)歷史知識體系，從而促使學生的被動學習方式發(fā)生極大轉(zhuǎn)變，使學生由原來對知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄恐R的主動者。

例如，在教授《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》這一課時，我們就可將全班學生分為三大組，要求這三個小組利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜索與本課內(nèi)容相關(guān)的資料信息，如第一組搜索與物質(zhì)生活與習俗變遷的相關(guān)資料信息，第二組搜索與交通工具和通訊工具的進步相關(guān)的信息，第三組搜索與大眾傳媒的變遷相關(guān)的信息，每一組將搜集到的信息進行歸納、總結(jié)和整理，并制作成多媒體課件。課堂上，每組選出一名小組長，對本組課件上的內(nèi)容進行講解介紹，如此，便使學生傳統(tǒng)的以被動者身份對歷史知識進行死板接受和理解的方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生成為課堂學習活動的主人，充分發(fā)揮了學生的學習主觀能動性，與此同時，學生通過親自經(jīng)歷搜索信息、整理信息的過程，加深了對本課歷史知識點的理解和記憶，而且印象深刻，起到了優(yōu)化歷史教學過程、提升學生學習效率的良好作用。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破歷史教學重難點，增強學生的理解記憶

高中歷史教材中的內(nèi)容繁多，體系龐雜，且因年代久遠、復雜抽象，對于學生而言十分陌生，單純利用語言講解描述的方式，難以將我們的觀點表達清楚，導致學生無法對這些歷史知識進行正確、深刻的理解和記憶。而現(xiàn)代信息技術(shù)，則因自身所具有的多媒體教學功能，能將抽象難懂的歷史知識以形象直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而使這些知識點變得簡單易懂，增強學生的感性認識，使學生對歷史知識有更為全面、深刻的理解與感知。因此，在教授一些難以用語言講解、解釋清楚的歷史重難點知識時，我們就可利用現(xiàn)代信息技術(shù)將其變得直觀形象、簡單易懂，如此，一方面可以給傳統(tǒng)、枯燥、乏味的歷史課堂注入一線生機和活力，充分激發(fā)學生的歷史學習興趣，另一方面可以增強學生對歷史知識的理解記憶，使歷史課堂教學效果得以優(yōu)化。

例如，在學習《當今世界政治格局的多極化趨勢》這一單元中“兩極世界的形成”這一課時，尼克松出任美國總統(tǒng)后，將美國的戰(zhàn)略由進攻轉(zhuǎn)為防御，原因是什么？這一問題是學生較難理解的一個教學重點，如果我們僅僅運用口頭語言的描述向?qū)W生解釋這一問題，學生對于這一問題可能只會停留在淺層的理解階段，并不能對其有深入的認識與感知，于是，我就借助現(xiàn)代信息技術(shù)，給學生播放了這樣一段視頻錄像：山姆大叔（美國的綽號和擬人化形象）的左腳跨過太平洋直接伸向了越南，隨著時間的推移，左腳在越南陷得越來越深；右腳則放在自己的國土上，然而，各種爆炸物的卡通圖像分散在腳的周圍，如日本市場競爭、經(jīng)濟危機、人民反戰(zhàn)運動等等，于是，山姆大叔的臉部表情逐漸產(chǎn)生了變化，原來是平靜安穩(wěn)，而后變?yōu)橥纯嗒b獰。如此，通過利用多媒體技術(shù)給學生播放這段錄像視頻，使學生以直觀形象的方式對美國戰(zhàn)略由進攻轉(zhuǎn)為防御的原因進行了感知和認識，高效解決了這一重難點知識。

綜上所述，面對新課程教育改革在我國的深入實施和推進，我們要積極將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學以合理的方式融合在一起，充分發(fā)揮其自身的教學功能優(yōu)勢，做到充分激發(fā)學生歷史學習興趣，使學生對歷史學科產(chǎn)生強烈的學習動機，進而起到對歷史課堂教學進行優(yōu)化、提升歷史教學效果的良好作用。

參考文獻：

[1]杜鵑.信息技術(shù)與高中歷史教學整合的理論與實踐[D]. 東北師范大學，2008.

[2]王海燕.對信息技術(shù)與高中歷史整合的思考[J].中國教育信息化，2010.

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